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英语教育素质教育发展
在学问经济时代，课程改革的核心是重视人的进展，提高人的素养，转变以书本学问为中心、以老师为中心、以考试为中心的教学方式，将同学把握学问的过程转变为探究、选择和制造的过程，变成同学科学精神、创新精神、实践2
英语教育素质教育发展
在学问经济时代，课程改革的核心是重视人的进展，提高人的素养，转变以书本学问为中心、以老师为中心、以考试为中心的教学方式，将同学把握学问的过程转变为探究、选择和制造的过程，变成同学科学精神、创新精神、实践力气乃至世界观形成的过程。2001年，随着《英语课程标准》的正式出版与发行，在新课改中，人们已经达成了这样的共识：外语教育目的不仅仅是让同学把握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行学问创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于同学在多元化社会中进展，有利于认知力气的进展，有利于形成良好的性格、品德和意志。如何在英语教学中体现素养教育已经是我们英语教育中的一个重要课题，本文将从以下几个方面赐予探究。
1、老师自身素养在素养教育中起准备性作用。
老师是学校实施素养教育的执行者、引导者和探究者，他们发挥主导作用，这就对老师自身素养提出了极高的要求，使同学的力气得以进展与提高，老师本身就必需具备较高的素养。一个英语老师必需具备自身本专业的学问。英语老师必需要用英语组织课堂教学，用英语讲课，这就对老师本身的英语听、说等力气提出了较高的要求。课堂上要求老师能正确运用“尽量使用英语，必要时利用母语”这一教学原则。英语老师必需做到更新观念，不墨守陈规，乐于接受新事物，接受新挑战；要争取一切可能的学。在不断提高自身素养的同时，老师还必需做到深钻教材，尤其要重视备教法，要结合日常生活实际和同学今后使用英语的需要细心设计语言情景，力求在课堂内对同学进行高强度的、大活动量的语言训练。总之，老师自身的素养越高，语言力气越强，用英语组织教学时就越能发挥自如，越有利于培育和进展同学的语言力气。
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2、英语老师要充分熟识素养教育的内涵及特征。
⑴面对全体而不是面对少数人。就英语教育而言，不是全部同学都需要应付试卷中那些近乎钻牛角尖的“语言点”，但全部同学都需要一个现代公民应具备的最基本的语言学问和运用力气，如具有能应付起码的涉外情境的口语力气，能识别现代生活中常见的英语标识和文书。
⑵全面进展而不是片面进展。教育的本义是促进人的全面进展，把德、智、体、美、劳以及心理的全面进展。现在“应试教育”下的英语教学可以渗透的一般素养教育受到严峻忽视。我们知道，语言是思想和文化的载体，外语也不例外。素养教育取向的英语教学，其过程完全应当同时又是思想、文化（包括跨文化）教育的过程，是塑造人文修养和培育国际意识的过程。
⑶开发认知潜能而不是只灌输现成学问。素养教育则是“过程取向”，不是急于让同学获得现成结论，而是通过学习过程开发同学的认知潜能。英语语言的学习和运用作为一种认知活动过程，对人的智力潜能的开发功能是值得语言教学者深思的。
⑷以人为本、同学为中心而非学问为本、老师为中心。素养教育是以同学为教育过程的主体。充分理解同学需要什么和怎样学得；素养教育视同学为个体的人，有其自身特点、特定需求和主观能动性。素