我动手，我成长.doc

我动手，我成长
摘 要:杜威说:“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机和力量,有了兴趣能使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持、而好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。本文主要谈在实践中要重视各种小实验的质量我动手，我成长
摘 要:杜威说:“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机和力量,有了兴趣能使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持、而好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。本文主要谈在实践中要重视各种小实验的质量与内涵,从而引起幼儿探索的兴趣与欲望,通过幼儿动手操作、发现问题、主动探索获取知识,培养幼儿的科学探索能力。
关键词:幼儿科学 实验教学 探索能力 培养
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0047-01
科学教育的目标是培养幼儿“对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”“能运用各种感官,动手动脑,探索问题”,作为幼儿园的孩子更是科学启蒙教育的探索者、研究者和发现者,我们要培养幼儿乐于探索的意识和探索能力。
,提升幼儿的科学探索兴趣
简单、直观、趣味的科学小实验能发挥幼儿的主动性和积极性,培养幼儿探索科学的兴趣,由于幼儿亲自参与实验,符合幼儿好奇心强,好动的年龄特点,操作实验能满足他们的需要,引起兴趣,激发学科学的内部动机,得到愉快的情绪体验,这是仅让幼儿观察老师的操作演示所不能得到的。因此,我们日常的教学活动中,选择不同类型的小实验,以提高幼儿的探索欲望。
在“一切都在变”的活动中,为幼儿提供糖、水、冰块等操作材料,幼儿在操作过程中就会惊喜地向老师报告自己的新发现“冰块不见了叭‘盐放进水里慢慢消失了”,操作中不仅激发了幼儿的操作欲望,更能通过操作让幼儿发现固体的糖和冰被水慢慢融化的过程,通过小实验让幼儿有所发现、有所启迪、可见,实验能让幼儿体验到科学探究的本质,感受科学探究的兴趣,经历探索的全过程,也让幼儿获取了第一手感性材料,对科学现象有直观的了解,成为印象深刻的记忆。
,提高幼儿的科学探索技能
在科学技术飞速发展的现代社会中,知识更新速度加快,让孩子拥有探索求知的能力更有其特殊的意义。观察能力、实验与操作能力、交流能力等都是需要我们在不同的环节中进行培养的内容,通过这些技能的培养,可以使孩子自信地迎接和面对任何新事物、新现象,使其受益终生。
(1)个体参与式实验,为幼儿探究活动提供体验的舞台
个体参与式实验是指幼儿个体在独自玩弄器具、材料时。发现了某个有趣的问题,从而独自开展猜想、操作、观察、验证与解释的科学小实验活动。这类科学小实验活动对幼儿的主体性发展具有较大的潜力,活动中能促进幼儿的探索欲望提高幼儿的探索技能。如,“吹泡泡”让孩子们利用提供的多种材料吹出一个又大又不容易破的泡泡。幼儿对吹泡泡这项活动非常熟悉,但要吹出一个又大又不容易破的泡泡对他们又非常具有挑战性,肥皂水沾的多少、嘴与工具的距离、吹的力气大小都影响泡泡的大小与持久性。所以他们个个兴致极高,较持久地投入到实验的探究与体验中。
(2)小组合作式实验,为幼儿探究热点提供互动的平台
小组合作式实验是指小组