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左右教学反思
左右教学反思1
　　《区分左右》作为一节成熟课，几位老师都已经上过。教案的设计比较符合孩子的兴趣，让孩子在游戏中认识自身为中心的左右。在这个过程中培养幼儿的思维品质和思维的逻辑性。这个活动根据幼儿的已有经验和，跟我们自己的左右方向是相反的；而对于静止的东西，一般是以我们自身的标准去衡量，虽然这样有些牵强，我想，随着学生年龄的增长，生活积累不断丰富，会慢慢理解的。
左右教学反思4
　　，掌握 左上、左下、右上、右下方位。
　　"物"代表1个数字。
　　活动目标：
　　，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性
　　，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性
　　活动准备：
　　、小动物贴绒教具。
　　《圆圈舞》、多媒体课件。
　　活动过程：
　　。
　　(1)小朋友好!我是马老师，我们打个招呼吧!刚才你们是用哪个手和我打招呼的呢?
　　(2)小朋友你们平常都用右手来做什么事情呢?我们身上除了左手和右手还有什么分左和右的?来;;考吧;;(眼睛 腿 脚 耳朵 肩膀)
　　 "我说你做"右手摸耳朵 左手摸头发 右手写字 左手指眼睛 右手拿筷子吃饭 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手
　　，引导幼儿说出大田字格纸的左上、左下、右上、右下方位。
　　(1)提问：看看这张大纸上有几个格子?这是一张田字格的纸，其中两个格子在右边，两个格子在左边。请一名幼儿指一指，哪两个格子在左边，哪两个格子在右边?
　　(2)这张田字格还可以有另一种说法：有两个格子在上边，有两个格子在下边。谁愿意上来给大家指一指，哪两个格子在上边?哪两个格子在下边?
　　(3)如果我想说其中一个小格子应该怎么说呢?引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。
　　。
　　(1)现在有4只小动物它们都想回到和自己上身贴有相同方位的田子格里去，谁愿意帮助小动物，把它们送到田字格里?
　　(2)你们真聪明!把小动物们都送回了不同方位的田子格里面，小动物和开心。我们和小动物们一起跳个"圆圈舞"开心一下吧!
　　(3)播放课件：出示4只卡通兔子图片，固定在大田字格纸的左上、左下、右上、右下小格里方位。
　　(4)这个大田字格里有4只小兔子，你们看看这4只小兔子都是什么颜色的?
　　(5)你们观察一下这4只小兔子分别住在哪个格子里呢?
　　(6)现在小兔子要到邻居家做客，看看红兔子从……到……白兔子呢?
　　，引导幼儿用红、黄、灰、白兔子分别代表数字(2,,6)
　　(1)兔子们去拔萝卜，看看红兔子拔了几个萝卜?(2个)黄兔子拔了几个萝卜?(3个)灰兔子和白兔子呢?
　　(2)引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字。教师出示两个数相加的加法题。
　　。
　　活动反思：
　　1、兴趣是最好的老师，活动中，我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着以游戏贯穿整个活动过程，幼儿学习兴趣比较浓厚，幼儿在愉快的游戏、操作、探索中掌握了知识。
　　2、为幼儿提供观察、思考、发现、表现的机会，通过活动不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力、动手操作能力，发展了幼儿的思维能力、空间方位知觉能力和判断力。
　　总之，通过本次教学活动，我感到，要让教学活动达到事半功倍的效果，教师就要遵循幼儿教育的原则，真正成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者。
左右教学反思5
　　这节课是让学生认识“左右”的基本含义，学会用左右完整地表达事物的位置关系，体会左右位置的相对性。由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生对“左右”并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解“左右”时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在“左”，谁在“右”，也就是只是表面地理解到“左右”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“左右”，而是要理解到“左右”位置的相对性
　　教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出自己的左面和右面;同桌各用不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的左右位置;只说出一个同学的左面是谁，他的右面是谁，让大家猜猜他是谁;两位同学出来表演左右位置，让同学体验相对性;观察画面，体会左右的相对性;指五官游戏、听口令做动作、摆一摆、找邻居等一系列丰富多彩的