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左与右教学反思
左与右教学反思1
　　一、活动名称：
　　相识左右
　　二、活动目标：
　　1．创设情景，让幼儿体验左右的位置与依次。
　　2．通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与依次，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。同的方法介绍，给学生供应了一个广袤的思维空间，培育学生的创新思维。
　　（3）通过摆一摆，让学生参加学问的形成全过程，“想怎么摆就怎么摆”打破了学生的思维定势，培育了创新意识。通过老师与学生握手，引起认知冲突，最终通过老师的转身验证了相对性。突破了教学难点。
　　（4）通过让学生亲自的走走试试，以实际活动的形式让学生去体验，使学生进一步明白了左右的意义。而且运用到实际生活中。
　　3、评价方法多样化
　　一年级的学生自信念的树立，与胜利的经验有关，与他人对自己期望和信任程度有关。在本节课的教学中，对学生的评价都是从正面加以引导。对于学生的点滴进步，都刚好的赐予确定和激励。如：你的声音真嘹亮！你上课听的可真仔细！同学们真爱动脑，提出了这么多的问题，你们可真棒！同学们的舞姿真美丽，老师为你们鼓掌！在这么短的时间里你们就相识了左右，可真了不得，老师要向你们表示庆贺！??等等，充分的爱护了学生学习数学的爱好和自信念。
　　在此，也有一些困惑：“左右”相对性是本节课的教学难点。教学中是否应当培育学生转换视角的空间思维实力？假如培育了，一些空间思维还未发展到这个水平的学生是否能够理解？
左与右教学反思3
　　《左右》是第一单元“位置”中的一个内容。这节课的教学目的是通过好玩的详细活动让学生初步了解到左右的含义，初步培育学生的的空间观念，让学生能够确定自身及物体的左右，会用左右描述物体的相对位置，初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯，使学生在学习活动中获得主动的情感体验。
　　教学中的重点是教会学生相识左右，难点是体会左右的相对性。
　　之前教学的“上”、“下”、“前”、“后”相对比较简洁，学生的驾驭状况也比较不错。
　　而左右的教学则相对来说比较困难，其缘由有二：
　　第一，对于一年级的孩子来说，他们对于“左”与“右”的判别是比较少的，记得上学期刚刚接触到孩子们的时候，有些孩子甚至连左手、右手也不知道，经过一学期的教学之后，虽然大部分学生都能通过左右手来推断左与右，但是也会常常弄错；
　　其次，对于左右的相对性，判别起来则更加困难，孩子们经常只从自己的角度来视察左右，很难理解当视察与我们面对面的人或是动物时，他们的左右其实是与我们自身相反的，对于孩子们来说，这是一个难点。
左与右教学反思4
　　俗话说：“爱好是最好的老师。”谢老师在本课中采纳敏捷多样、新奇好玩的方法手段，以吸引学生的留意力，提高课堂教学效益。整节课中谢老师从学生的生活阅历动身设计了感知自身的左与右；摆文具，数文具；体验左右的相对性，增加理解等一系列好玩的活动。教学中利用多媒体课件和再平常不过的学习用品。
　　学生在已有阅历的基础上先感知左手和右手，说说左右手这对好伙伴在生活中是怎么搭配的。还设计了相识“左右”这两个汉字的相识我觉得是特别必要的，依据低年级学生的认知水平他们很简单把这两个字混淆了。通过利用自己身体上的左右器官，体验自身的左与右，使学生体会到了生活中到处有数学。
　　谢老师从学生的生活阅历动身，组织学生说一说、摸一摸、做一做、摆一摆，唤醒学生的生活阅历。尤其是中间的嬉戏听音乐——兔子舞，老师喊口令学生做动作这一环节全班同学都能充分的动起来，充分体验左与右。这里要是再渗透左右的交叉如用左手摸右耳，可能效果会更好。充分调动了学生眼、脑、手、口等多种器官参加，使学生进一步体验确定物体左右的方法。
　　谢老创建性地运用教材，在教学中她把摆学具这一环节进行了改动，先从简洁的动身，由易到难层层递进。本节课老师为了突破左右的相对性这一难点，老师与同学们相对站着举起右手问这是老师的哪一只手？为什么老师的右手是你们在你们的左边呢？这时就有学生说出老师和学生是面对面的，从而来相识左右的相对性。
　　通过数学具的依次、握手、排队等活动来充分体验相对。最终以提高题走楼梯，这些小挚友都是靠右走的吗？来结束这节课的教学，在解决这个问题时只有少数同学回答出正确答案，许多学生还停留在感性的相识上。老师留给他们回去思索，留给学生进一步探究的空间。我觉得这里要是时间允许的话，可以叫学生当场来走一下，体会是不是都是靠自己的身体的右边走的，而且还可以渗透交通行走的规则，渗透平安教化：在我国都应当靠右行走的。
　　另外，谢老师的声音特别甜蜜，是煽情的，唤醒学生学习数学的乐趣。在学习过程中学生特别感爱好，课堂氛围很活跃。整节课的教学中动中有静，波澜起伏，就如同她的语言一样抑扬顿挫。利用小学生的“泛灵论”在让学生收回学