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《整数加法运算定律推广到小数》数学教学反思
《整数加法运算定律推广到小数》数学教学反思1
　　《整数加法运算定律推广到小数》的内容是小学六年制数学第八册课本116页例5以及相应的习题，学习的是整数加法运算定律推广到小数。教学目标分为三类生体会到数学来源于生活，又应用于生活。
　　3、课堂练习。老师依据学生的实际生活背景，出示三组学具，分别有三件、四件、五件，让学生计算它们的总价。学生可以依据自己的实际水平，自主选择题目，进行相关的练习，达到满意不同层次学生的须要，老师从中了解学生的驾驭状况。
　　4、概括简算的步骤。当学生学完新知，让学生依据出简算的步骤，可以培育学生运用结构的学习方法，同时养成良好的学习习惯。
　　5、拓展练习。包括两个小题。（1）、推断能不能简算。主要强化学生学习习惯的养成，培育学生计算时能依据题目敏捷应变，防止学生陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。（2）、开放题。为学生供应了思维的方法，有利于让各类学生都得到发展。
　　《新课标》指出：必需让每个学生学到有用的数学，数学的内容必需来自于学生的实际背景，让学生从生活中提炼出数学模型。本课的教学从胆抛弃教材那味同嚼蜡的数字，而从学生熟识的生活情景中提炼出数学学问，真正做到让学生学有用的数学。教学时，老师利用旧知进行迁移，老师教得轻松，学生学得开心。但开放题时，--()时，，，引导时可以留点时间让学生先进行试算一下，学生便可以较清晰地发觉：，从而解决这个难点。
《整数加法运算定律推广到小数》数学教学反思2
　　在教学时，依据教学目标，自己设计如下的教学过程：
　　1、口算竞赛。
　　目的：检查同学的计算状况，同时从中引出定律，为新课作铺垫。同学进行口算须要视察数目的特征，然后在心里以敏捷简便的方式，快速、精确的计算出来，这样心口合一，又快又准，日积月累计算的实力就时常的提高了。从而培育了同学对数学的爱好，调动了同学学习数学的主动性、自觉性和主动性。
　　2、创设情景，尝试自学。
　　详细做法是：让同学先尝摸索索，老师引导。心理学家布鲁纳指出：探究是数学教学的生命线。培育同学的探究实力，应贯串数学教学的全过程。新课标也明确指出：自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。本课创设买文具的情景，把教学内容放到一个同学特别熟识的情景中，同学通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样同学体会到数学来源于生活，又应用于生活。
　　3、课堂练习。老师依据同学的实际生活背景，出示三组学具，分别有三件、四件、五件，让同学计算它们的总价。同学可以依据自身的实际水平，自主选择题目，进行相关的练习，达到满意不同层次同学的须要，老师从中了解同学的驾驭状况。
　　4．概括简算的步骤。当同学学完新知，让同学依据出简算的步骤，可以培育同学运用结构的学习方法，同时养成良好的学习习惯。
　　5、拓展练习。包括两个小题。（1）、推断能不能简算。主要强化同学学习习惯的养成，培育同学计算时能依据题目敏捷应变，防止同学陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。（2）、开放题。为同学供应了