《整数加法运算定律推广到小数》数学教学反思.docx

《整数加法运算定律推广到小数》数学教学反思
《整数加法运算定律推广到小数》数学教学反思〔共2篇〕 由大文斗范文网会员“木可”投稿细心引荐，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
拓展练习。包括两个小题。〔1〕、判定能不能简算。主要强化同学学习习惯的养成，造就同学计算时能依据题目敏捷应变，防止同学陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。〔2〕、开放题。为同学供应了思维的方法，有利于让各类同学都得到开展。
第2篇：《整数加法运算定律推广到小数》数学教学反思
《整数加法运算定律推广到小数》的内容是小学六年制数学第八册课本116页例5以及相应的习题，学习的是整数加法运算定律推广到小数。教学目标分为三类：〔1〕学问目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进展小数加减法的简算。〔2〕实力目标：造就学生的计算实力，提高计算的技巧，开展学生的推理实力。〔3〕德育目标：造就学生做事谨慎，讲求方法，注意实效。
在教学本课时，我依据学生的年龄特点和迁移的认知规律，运用简洁的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为学生供应丰富的表象。采纳的教学方法主要是：1、竞赛。考虑到下午学生的心情可能较低落，加上本课属于计算课，本身让人觉得味同嚼蜡、学生缺乏爱好。为此本人临时变更教学打算，把口算题改为小组竞赛，盼望以此为切入点，调动学生学习踊跃性，同时造就学生合作、竞争意识。2、自主探究学习的方法。教学时，我创设了圆圆买文具的生活情景，让学生协助她解决问题，使学生感受到被信任、能做事情的欢乐，不仅实现了角色转换，唤起学生的主角意识，而且让学生享受到助人的乐趣。计算时让学生自行探究，从比拟中得到简便算法，这样使学生体会到数学于生活，又应用于生活。










在教学时，依据教学目标，本人设计如下的教学过程：
1、口算竞赛。
目的：检查学生的计算状况，同时从中引出定律，为新课作铺垫。口算也叫心算，它是不借助计算工具依靠大脑思维记忆干脆算出结果的一种计算方式。学生进展口算须要视察数目的特征，然后在心里以敏捷简便的方式，快速、精确的计算出来，这样心口合一，又快又准，日积月累计算的实力就不断的提高了。从而造就了学生对数学的爱好，调动了学生学习数学的踊跃性、自觉性和主动性。课前两三分钟的口算，我几乎每课必用，不知在座认同吗？
2、创设情景，尝试自学。
详细做法是：让学生先尝摸索索，老师引导。心理学家布鲁纳指出:探究是数学教学的生命线。造就学生的探究实力,应贯串数学教学的全过程。新课标也明确指出：自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课创设买文具的情景，把教学内容放到一个学生特别熟识的情景中，学生通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比拟中得出简算方法。这样学生体会到数学于生活，又应用于生活。
第