《认识浮力》教学反思.docx

《认识浮力》教学反思
《相识浮力》教学反思1
　　本节课程变更了以往干脆给出概念，进而绽开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂教给学生，充分体现了“老师在教学过程中占主导地位，学生由于条件和时间的限制，本想让学生复习一下表格的设计，这一步就被我临时删除了。最终，做巩固练习时，课件由于出了一点小问题答案干脆就跳出来了，我只好临时请同学讲解一下为什么?
《相识浮力》教学反思5
　　《相识浮力》教学反思20xx年6月20日，我有幸参加了泾洋初中“钟启鹏名师工作室”名师团队到松树初中送教送培活动，在本次活动中，我经验了教化教学生涯的一次尝试和挑战，同时也收获了满满的成长和感悟。
　　一、教学打算
　　作为名师团队中的一员，我第一次参加泾洋初中“钟启鹏名师工作室”名师团队到松树初中送教送培这样重大的活动，既充溢期盼又担忧上不好课给工作室抺黑。当接到这次送教活动上课内容为《相识浮力》之后就起先打算，先仔细研读课标，从中抓住本节课的要点并确定了本节课的教学思路：从学问结构来看，这一节内容的学衡、密度及压强等学问的基础上，同时也是这几节内容的延长，并为后面学习浮力应用做铺垫，起着承上启下的作用。因此，本课要在学生生活阅历的基础上绽开教学，首先引导学生自己去感知浮力的存在，然后通过试验和视察帮助学生建立浮力的概念，让学生经验探究浮力大小的过程，再引导学生直观感受浮力产生的缘由，使学生接受起来更简单一些，主要注意学生爱好的培育和物理探究方法的培育。经过反复酝酿斟酌，并在我尊敬的师傅钟启鹏老师的指导下，上课课件、导学案和自制的试验器材最终完成。
　　二、教学过程
　　我用一个问题引入新课：有没有同学能帮老师一个忙？在不将量筒倒过来的状况下，将掉进量筒的乒乓球取出来？松树中学的同学果真是热忱大方，同学们一个个高高的举起了他们的小手。我知道这个问题引入的方法，胜利的激起了他们的学习爱好。
　　授新课过程中我设置了三个学生体验活动：学生体验一：让学生体验把木块和乒乓球放入盛水的大烧杯中，用力将木块和乒乓球压入水中，放手后视察木块的运动状况怎样？同学们都能用力和运动的关系分析出来，物体上浮的过程中受到了一个竖直向上的浮力，最终木块和乒乓球漂移在水面，同学们都能用学过的二力平衡的学问分析出来，现在的浮力与其重力平衡。因此浮力的方向与重力方向相反，竖直向上。接下来给同学们直观演示了用细线在木块下方挂着一个钩码时，细线的方向与中垂线的方向相同。让同学们直观感受物体所受浮力方向竖直向上。学生体验二：将金属块和石块放入水中，会视察到它们下沉。适时提问下沉的物体受到浮力吗？并引导学生探讨制定验证方案。
　　进行试验并收集数据：
　　1、金属块在空气中时弹簧测力计的示数G（N）
　　2、用手向上托金属块时弹簧测力计的示数F（N）
　　3、金属块浸入液体中，弹簧测力计的示数F示（N）
　　引导学生完成分组试验，并分析1、2组数据，类比1、3组数据得出浮力的概念及方向，并总结出测量浮力的方法——称重法测浮力。
　　然后提问引导：浸在液体里的物体都会受到浮力吗？并演示试验：将乒乓球放入底部剪开的矿泉水瓶口并注水，矿泉水瓶盖没盖上时乒乓球不上浮，盖上盖子后乒乓球上浮。同学们都很惊异。为什么瓶盖没盖上时乒乓球不上浮呢？接着我用自制的试验教具——两端蒙上绷紧程度相同的橡皮膜的玻璃圆筒进行试验：浸没在水中沿水平方向放置时，玻璃圆筒两侧的橡皮膜向内凹的程度相同；当玻璃圆筒竖直放置时，玻璃圆筒下端的橡皮膜向内凹的程度比上端显著。因有前面液体内部的`压强学问基础，孩子们很快得出了“浮力产生的缘由是浸没在液体中的物体受到上下表面的压力差”的结论。
　　于是我紧跟着提问：同学们现在知道刚才矿泉水瓶盖没盖上时，乒乓球为什么不上浮吗？河中的桥墩会受浮力吗？大部分同学都能得出：因为矿泉水瓶盖没盖上时，乒乓球下部没有液体，所以没有受到液体对乒乓球向上的压力。而河中的桥墩下部没有液体，所以也没有受到液体对桥墩向上的压力，因此不受浮力。
　　这时候下课铃无情的响了。我只能无奈地进行了小结，将练习题处理为课后作业。
　　三、教学反思
　　本节课变更了以往干脆给出概念进而绽开计算的教学方法。通过提问让学生去解决问题，激发学生的学习爱好；通过设置教学情景，引导学生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特点，继而给浮力下定义。这样把课堂交给学生，体现了“老师在教学过程中的主导地位，学生在教学过程中的主体地位”的思想；效果比较好。用演示乒乓球放在一个切掉底的矿泉水瓶子里，向瓶子里倒水时乒乓球不会浮起来，这个质疑试验引发学生思索浮力产生的缘由是什么。在解决浮力产生的缘由这个难题上，我