数学课题结题报告.doc

在问题中理论 在过程中生成
——《图形和几何中立体图形概念教学的有效性研究》
结 题 报 告
湖北省钟祥市实验小学课题组 李爱玉
内容提要:
图形和几何中立体图形概念教学的有效性研究,突出“图形和几何”知识的现实背究成果说明:通过适当的教育可以激发人们的创造性思维才能，我们讲的“探究”就是指探究和研究，探究和研究的目的之一就是开展学生的创造力。所有这些研究成果都为我们自主探究学习的研究提供了重要的心理学根底。
3．建构主义理论。建构主义认为：“人的认识不是对客观现实的被动反映，而是主体以经历为依托所进展的主动建构的过程。学生是学习活动的认知主体,是建构活动的行为主体。学生作为主体的作用表达在认知活动中的参和功能，没有主动参和的任何传授是毫无意义的”。因此学生要成为意义的主动建构者,作为老师,要在学习过程中充分发挥学生主动性，表达学生的创新精神，让学生有多种时机在不同的情境下去应用他们所学的知识.
4．现代数学理论。现代数学观认为：。既然是活动,它首先是师生生命活力的一种表达，这种活力表如今课堂上应该是老师设法将学生引入到“一种活动中去"，使学生获得积极向上的人生体验，以满足学生的求知欲、表现欲、开展欲。使学生在一系列行为表现的根底上开展和完善其个体主体性。
5．教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：（I）教学教育过程最优化的概念;(2)教学教育过程最优化的理论根底；（3)教学教育过程最优化的原那么；(4)施行教学教育过程最优化的程序；(5)预防和抑制学生成绩不良而采取的最优化措施；（6）对优秀学生施行教学教育过程最优化的途径。认为：要到达教学最优化的目的,就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法,拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要到达最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进展有区别的教学。
四、研究目的
研究成果目的:探究出一套在小学数学课堂教学中空间和图形的活动化教学的策略和形式，初步形成活动化形式。
老师目的:通过“图形和几何”活动化的教学的研究,使老师有一个活动的过程，、内容、时间及方法的研究,初步形成空间图形中立体图形教学过程的活动化的教学形式,形成主要通过老师尝试性上课和学生课堂上的理论操作及学生课外的理论操作的教学途径。
学生目的：通过学生积极、主动地“动脑"和 “动手”探究，在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探究过程中,开展空间观念;丰富学生对现实空间及图形的认识，开展形象思维;探究物体和图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间和图形中立体图形的根底知识和根本技能,并能解决简单的问题。使学生初步掌握科学研究的一般方法，学会如何进展学习。
五、研究原那么
1．民主性原那么：学生数学思维才能是在参和数学学等的气氛中让学生自由畅想，老师肯定并鼓励学生和众不同的见解。
2．情境性原那么：通过多种途径和方法来丰富学生的知觉材料，再现生动的情境,营造适宜开展想像活动的气氛，激活学生的创造性思维。
3．开展性原那么：老师充分尊重学生创新意识开展的差异性，施行差异评价,鼓励学生多层次参和，多角度进展思维创新，坚持开展观,倡导标新立异.
4．持久性原那么：学生数学思维的培养开展是一个长期的过程,因此,要持久地落实各项培养措施。
六、研究方法
本实验以行动研究为准方法，辅以调查法和经历总结法.
1、用文献研究法挑选有关本研究的理论的理论经历,组织课题组老师学习和指导老师们正确认识“做数学”。
2、用个案研究法积累教学案例，为进一步的研究提供个案资料。
3、用行动研究法使理论工作可以付之施行，并在理论活动中及时发现问题，提出改进和修正意见,调整施行方案和研究思路.
七、课题研究过程：
第一阶段（2020。5-）为准备阶段,主要工作是：调查，拟定课题及研究方案,做好前测工作；聘请专家开题论证，确定课题修改研究方案；组织研究人员开展理论学习，明确研究方向；课题研究的人员分工。
在课题立项初期，学校就组织课题组成员定期学习教育教学理论文章，进步老师对本课题的认识，，每次活动均围绕课题目的和内容，选择其中一个方面进展讨论、教案设计、课堂展示、课后反思、形成共识。明确课题