书山有路“趣”为径,学海无涯“积”为实.doc

书山有路“趣”为径,学海无涯“积”为实
史建芳 在语文教学中,教师要注重语言的积累、感悟和运用,注重学生基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。语文学习有其独特性。语文的双基,语言的感悟,情感的培养,都是渐进式的,是潜移默化的,书山有路“趣”为径,学海无涯“积”为实
史建芳 在语文教学中,教师要注重语言的积累、感悟和运用,注重学生基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。语文学习有其独特性。语文的双基,语言的感悟,情感的培养,都是渐进式的,是潜移默化的,是整体的,是螺旋式的,是“随风潜入夜,润物细无声”,是“草色遥看近却无”;理科双基的掌握是线性的,是阶梯式的,有顿悟,有“豁然开朗”,有“恍然大悟”,有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。积累性学习策略是语文学习的一个重要特征。实践也告诉我们,学生要想真正学到语言知识,只有自己动脑、动手特别是动口,教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因,只有用外因去激发学生的内因,让内因起作用,才能引起质的变化,一旦学习真正成了学生主观上的需要,那么他们就会有强烈的求知欲望,成为学习语言的主人。当今是“知识爆炸”的时代,科学技术日新月异,知识总量迅速增长,但学生在校学习的时间是有限的,学生只有掌握了科学的学习方法和学习习惯,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的语言领域,获取新的知识。下面我对学生在语言方面的积累谈谈自己的见解。

一、激发读的兴趣,养成爱读的习惯

学生只要有了兴趣,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是执着的追求。小学语文教材里,记叙文和文学作品占了大部分,这些课文写人、记事、绘景、状物,内容具体,形象生动。在学习课文时,教师应引导学生欣赏文章中精炼的语言,使他们体会作者的思想感情,对文章里生动的语言记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,在情感上引起共鸣。这时,他们就会被形象的语言画面所吸引,并进入文章所描绘的境界,从而领会语言的妙处。这样,他们就越读越想读,越读越爱读,在读的过程当中得到乐趣。
在阅读教学中,教师导入新课这一环节也是十分重要的。如果教师新课伊始就生动鲜明、引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引起学习兴趣,从而调动学生学习的主动性和积极性。
兴趣的培养对于阅读教学尤为重要,教师要让学生感到读书有味,读书有趣,变“要我读书”为“我要读书”。学生读书兴趣的培养,关键在于以下几个方面。

(一)要多表扬,多鼓励,激发学生的阅读兴趣。
学生读书,尤其是小学生读书,不是一下子就能把书读好的,一遍、两遍读不好,教师要鼓励他们再读,表扬、鼓励、信任和期待是促使学生读好书的法宝,是促使学生上进的法宝。

(二)要学会赏识,及时评价。
学生在读书过程中,教师相机指导,及时评价,对读书读得好的学生,教师应及时把他们好的读法向大家推广,让学生看到自己的价值,品尝自己成功的喜悦,从而对读书产生浓厚的兴趣;对读得不太好的学生,教师也不要随意终止他读书,要多给他信心和力量,要相信他会把书读好的,一遍不行两遍,两遍不行三遍……直到他(她)读好为止。这时教师要对其进行表扬,让其知道自己也能读好书,这样不仅能提高学生的读书积极性,而且能培养学生读书的兴趣。