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读《老师专业化的理论和理论》有感
寒假中,我读了《老师专业化的理论和理论》这本书，这本书是国内第一本系统阐述老师专业化的论著，
读《老师专业化的理论和理论》有感
寒假中,我读了《老师专业化的理论和理论》这本书，这本书是国内第一本系统阐述老师专业化的论著，，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会开展、文化进步的高度来对待老师的专业化和老师专业开展、老师队伍整体质量进步三者间的辩证关系。如何进步老师的素质，培养和造就可以满足全面施行素质教育要求的老师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重要工作。它引起了我的一
些思索：
首先《老师专业化的理论和理论》的书名使我考虑。在这纷纭的世界里，老师专业化终究是什么?带着这个考虑，我在书中找到了答案：，是老师不断承受新知识，增长专业才能的过程。老师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习和探究历程来拓展其专业内涵，进步专业程度，从而到达专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业目光，掏出课程的引人入胜之处,以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生如今的起点，带着他们直到离自己最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地和学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注
“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续开展才能的老师才能始终站在社会进步的前缘.（精品文档请下载）
其次老师专业化开展是一帆风顺的吗？
20世纪80年代以后，世界上形成了一场老师专业化的运动。要求高质量的老师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家,，老师的专业性开展遇到这样几个问题：老师只专注于自身专业的局限考虑；在观念和经历上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界;处理问题时专注于个别事件,缺乏整体、动态的思维方式；文化程度高，比较主观，满足于现状等,这些都需要我们在今后的理论中努力抑制。（精品文档请下载）
那么怎样有效施行老师专业化？
学校应为营造“学习化、专业化"的老师群体而努力,将老师开展列为重要议事日程，营造集体备课、互相听课的互学互助