家校共育优秀案例.docx

家校共育优秀案例
开县汉丰六校 胡文君 （二等奖）
我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。然而不同 的是：今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。于是，这群敏感的学生预测 到，这次考试成绩一定不错。便安静地端坐着，等接这个班时，他上课无精打采，要么 搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打 闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦 草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希 望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错 就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩 子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如 既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷 了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任， 不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集 体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步， 或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人 的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做 个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他 心里十分怨恨二年级时的某位任课老师。我心里一喜，让他认识错误 的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思 地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂 上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成 作业，书写也不工整……” “你已经认识了自己的错误，说明你是一 个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？” “想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好 呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那 你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习 上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激 励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明 确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学—— 刘爱龄跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对刘爱龄同学进 行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力， 耐心地帮助他，使其进步。刘爱龄同学满口答应，并充分利用课余时 间或课堂时间帮助他，教育他。有时，刘爱龄同学也会产生一些厌烦 情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟刘爱龄同学说：要 有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们 说，这也离不开同学们的帮助，特别是刘爱龄同学的帮助。在同学们 的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上 更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极 了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我 找他谈话时，他说：“老师，刘爱龄同学这样关心我，爱护我，帮助 我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事 了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了 73分的好成绩。我为了鼓励他， 奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期， 他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92 分的好成绩。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心 灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱 心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活 生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了 人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于 黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来 触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感 化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会 无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢 老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我 让高文同学与其它同学交朋友做起，和刘爱龄同学一起坐，让他感受 同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己 带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷 的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化 后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善