心理学总结.docx

一、名词解释
心理学 是研究人的心里现象及其发生发展规律的科学。
教育心理学 研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
高等教育心理学 高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理 规律的科学。
为感觉、意象和感情状态的三种元素。
在研究方法上, 强调 内省的方法。
机能主义心理学 詹姆士
心理学应研究意识; 意识是川流不息的过程，不能分解
强调意识的作用和功能
重视心理学在教育等其他领域的应用
行为主义心理学 华生
反对心理学研究意识, 主张心理学
应研究行为；（S-R）f（S-O-R）
反对内省, 主张用实验的方法；
个体行为不是与生俱来,不是由遗传决定的,而是受环境的影响；主张极端的环境决定论 和教育万能论。
格式塔心理学 韦太海默
反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义
部分相加不等于整体, 而是大于整体
整体先于部分而存在, 并且制约着部分的性质与意义
精神分析心理学 佛洛伊德
重视异常行为的分析，心理学应该研究无意识现象，心理过程主要是潜意识的。
人类的生物本能（力比多，1 ibido）,是心理与行为的动力与导致精神病的重要原因。
精神分析就是通过释梦、自由联想、催眠等手段，去研究发现病人被压抑下去的冲 动和欲望，并用某种方法使之得到宣泄，从而达到治疗疾病的目的。
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客观性原则
大学生的学习动机特点是什么？
一、学习动机的多元性二、学习动机的现实性
三、学习动机的年级差异四、学习动机的职业化
学习动机由哪些因素构成？
1学生的知识价值观2学习的直接兴趣3学生的成就愿望4对学习成绩的归因
简述学习动机和学习效果的关系。
学习动机强度与学。 学习动机强度要根据任务（或目标）的难度不同而变化。难易适中的任务，最佳水平为 中等动机强度；比较容易或简单的任务，则为较高的动机强度；比较复杂或困难的任务， 则为较低的动机强度。
直观教学包括哪些？
实物直观 通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
模象直观 通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
言语直观 通过教师生动的、形象化的语言描述，在学生头脑中形成具体形象。
大学生观察的发展特点是什么？
1一般知觉能力达到成熟水平； 2观察的目的性日益增强；
3 观察具有敏感性和系统性； 4 观察具有相对的深刻性和稳定性。
记忆有哪些种类？
根据记忆的内容不同划分包括形象记忆、词语记忆、情绪记忆、运动记忆。 形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，其特点是直观形象性。 词语记忆是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，又称逻辑记忆或语言—逻辑记忆 具有高度的概括性、理解性与逻辑性等特点。
情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。具有鲜明、生动、深刻与情境性等特点。 运动记忆是以过去做过的动作或运动为内容的记忆，这种记忆的特点是容易恢复和保持。
根据信息保持的时间划分包括瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
瞬时记忆是指客观刺激物作用后，它的印象在感觉器官中只保留一瞬间，而且其信息尚未 被我们注意的记忆，又称为感觉记忆或感觉登记，其特点是：容量相当大，具有形象性并 且消失快。
短时记忆是信息在头脑中保持在一分钟以内的记忆，其特点是：时间短，容量有限，就有 意识性和操作性，容量为7加减 2组块。
长时记忆是信息的村粗时间超过一分钟以上甚至许多年乃至终生的记忆，其特点是：容量 无限，保持时间长，信息是以意义方式编码的，具有组织性，备用性。
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（一）分析与综合
（二）比较、分类与系统化
（三）抽象、概括与具体化
｛（一）分析与综合
比较与分类
比较是在思想上确定事物异同的思维过程。 分类是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。 系统化系是在比较和分类的基础上，在头脑中将一类事物按不同的顺序与层次组成一定 系统的思维过程。
（三）抽象、概括与具体化 抽象是思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他事物 属性、特征分离开来 的思维过程。概括是在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同 类事物中去的思维过程。
具体化与之相反，是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。
问题解决经历的思维过程。
（一） 发现问题（二）分析问题（三）提出假设（四）检验假设
影响问题解决的有关心理因素。
1问题情境2有关知识经验3定势的影响4 功能固着5 动机的强度6个性因素
怎样判断学生上课时是否注意听课？
一个人在注