教学反思参考表单
根本信息
学 科
语文
年 级
教学形式
教 师
单 位
课 题
课上做个“闲”老师
关键性事件描绘
（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）
如今，听语文课的教学反思参考表单
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语文
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教学形式
教 师
单 位
课 题
课上做个“闲”老师
关键性事件描绘
（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）
如今，听语文课的人都有一个感觉，语文课上老师似乎“闲”，老师直接面向全体学生讲话不多，常常是要言不繁。即使开了尊口，所讲的话中不少都是针对学生学习状态的评价和鼓励。“你的发言很精彩！”“我们大家为他的精彩发言鼓掌！"“你的想法比较新颖，我怎么竟没有想到！”“在上面的几个同学发言中,我最赞同某某同学的意见！"“有讲故事、做游戏、诵读三件事，你们愿意干哪件事？”这样的语言几乎在每节课上都能听到，每句话都可能成为点燃学生智慧火花的火石。
教学反思
（评析事件的因果，假设假设不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等)
外表上看，语文课堂上老师似乎变闲了,他们在课堂上终究干什么呢？他们大多在巡视各个小组的学习,有时会在某个小组停留，做小组的旁观者、倾听者,间或插上一两句话，以使那一组的讨论更深更广；有时也会直接解决学生学习中的困惑，和学生进展面对面的争辩；有时也可能从学习内容的注意、学习策略的运用等作一些指导。在这样的课堂上，老师迈着方步，徜徉于各小组之间,显得悠闲自得。老师角色发生了根本性的变化。老师是课堂的首席代表，是引路者，是助产士，是倾听的对象，有时就是一名普通的学生。
根底教育课程改革的核心、灵魂就是以人为本，就是真正把学生当成一个活生
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