《将相和》教学设计.docx

《将相和》教学设计
　　《将相和》教学设计 篇1
　　设计理念
　　《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉

　　3、读习作，师生评议。
　　二、编排课本剧：
　　1、选择一个小故事，试演。
　　2、师生品评
　　三、布置作业
　　1、抄写喜欢的词语和句子
　　2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。
　　《将相和》教学设计 篇2
　　课时目标：
　　1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
　　2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
　　3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
　　教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
　　教学过程：
　　一、导入，整体感知
　　1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。
　　2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如廉颇）


　　3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经历。
　　二、切入，直击冲突处
　　1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。
　　2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
　　3、自由读句子，你读出了什么？
　　4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）
　　5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴？）
　　6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看这张“嘴”有何特别之处？
　　三、品读，感受蔺相如
　　（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”
　　1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。


　　2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）
　　3、比读一、三句：
　　出示句子：
　　蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”
　　他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
　　⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）
　　⑵“理直气壮”什么意思？他为什么敢“理直气壮”地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？
　　⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？
　　⑷指导朗读。你来“威胁”秦王试试看。
　　4、比读二、四句：出示句子：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。


　　⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？
　　⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）
　　⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？
　　⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？
　　5、品读第五句：
　　出示句子：
　　蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
　　⑴读一读，你又读出了什么？