2023英语新课标.doc

2023英语新课标
2023英语新课标 　　
义务教育英语课程标准　　
 〔201 1年版〕　　
中华人民共和国教育部制　　
 　　
目录　　
第一局部  前言... 3　　
一、课程性质... 3　　
二、课 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此根底上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的时机。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，开展自主学习能力。　　
    〔五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力　　
    英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的开展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的开展水平，并通过评价激发学生的学习兴级，促进学生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的开展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感杏度、学习策略和文化意识等方面。　　
    〔六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道　　
    语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、播送、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。　　
三、课程设计思路　　
    英语课程的总体设计思路是：以科学开展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的开展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生开展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的开展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言根底知识和根本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。　　
    根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点(即义务教育9年级)，并与高中阶段的英语课程相衔接。整个根底教育阶段的英语课程〔包括义务教育和高中两个阶段〕按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续开展的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求表达不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。　　
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应到达的根本要求，五级为9年级结束时应到达的根本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的根本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过度级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。英语课程分级目标体系如图l所示　　
高 九级　　
中 八级 ]　　
阶　　
段 七级 ]—一普通高中毕业应到达的要求　　
课　　
程 六级　　
义  五级--义务教育9年级结束时应到达的要求　　
务　　
教  四级　　
育　　
段  三级　　
段  二级—一义务教育6年级结束时应达的要求　　
课　　
程  一级　　
图1英语课程分级目标体系　　
    课程分级目标中的级别不完全等同于根底教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量表达短时高频的原那么，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80～90分钟。7～9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程方案执行。　　
   　　
    考虑到我衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应到达的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教