二年级《揠苗助长》教学设计.docx

二年级《揠苗助长》教学设计
二年级《揠苗助长》教学设计1
　　一、教材分析：
　　《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。
　　（3）、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
　　①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
　　②读了这个句子，你仿佛看到了什么？
　　③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）
　　（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。


　　①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）
　　②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？
　　③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读）
　　（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）
　　①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。
　　禾苗一点儿也没有长高。
　　②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）
　　（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）
　　（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！


　　【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】
　　2、学习第二段，体会“急忙”
　　（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？
　　（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。
　　（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）
　　（3）、他急急忙忙干什么去了？
　　（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）
　　（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）
　　（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
　　当农夫汗流满面是，他还在田里——
　　（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽


　　（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。
　　（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）
　　【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】
　　3、学习第三段，体会“急切”
　　（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？
　　（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）
　　（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）
　　（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？
　　（跑回家，体会农夫的迫不及待）
　　（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。
　　（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）