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幼儿教学中游戏教育论文2篇
第一篇
一玩耍教育在国内外幼儿园教育的历程
日本在创建幼儿教育初期，其教育内容和教育方法主要受福禄倍尔教育思想的影响。但随着幼儿教育的不断深化进展，日本老师在福禄倍尔的教育思想中“取其精，创设玩耍的良好氛围，探究幼儿教育的玩耍模式与方法。其次，信息化技术要逐步引入到幼儿园教育活动中。充分发挥多媒体技术在幼儿教育上的优势，有利于拓展幼儿的活动情景，有利于优化幼儿的教育内容，有利于幼儿的健康进展。但是，多媒体技术的使用必需合理与适度。它并不是幼儿教育的唯一手段，应与其他的教育手段互为补充、相辅相成。再次，幼儿园玩耍活动场地的规划与建设是幼儿教育中不行忽视的，它肩负着幼儿园教学的重要职责。
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然而，当前的幼儿园的玩耍环境普遍存在区域狭窄、功能单一、私密性不足与防护设施简陋的弊端。玩耍场地不能充分供应幼儿教育的吸引、刺激与激励的作用。最终，传统的玩耍活动具有很强的互动性、学问性与趣味性，所以才会经久不衰。传统玩具与幼儿的生活亲热相关，制作简洁，布满童趣。在幼儿园教育中，幼儿老师需要发掘传统玩耍与玩具各自的优点，彼此有机结合，促进儿童在玩耍中欢快、健康与聪慧的成长。然而，任何事物具有正反两面性，幼儿老师要引导儿童辨识玩耍的乐观与消极因素，使得儿童能自觉抵制一些玩耍所带来的不良后果。四结论在幼儿的成长过程中，玩耍与教育的角色肩负着同等重要的责任，任何一方都不行或缺。教育工作者应转变教育观念，提高玩耍教育在幼儿园教育中的地位，实现玩耍与教育的融合，从而推动幼儿教育的可持续进展。
作者：涂颖 单位：南昌航空高校附属幼儿园
其次篇
一、当前幼儿教学中玩耍教育的现状

在传统的幼儿教育中，最常见的方式是一个老师面对多个幼儿进行直接、面对面的教育。在教学过程中，老师通常位于讲台的中心位置，也可以是一对一的单独形式的传授。在以往的教学中，老师是整个教学的主体，突出老师的权威，这样师生之间的距离被拉大，致使幼儿对老师产生畏惧的心理，对教学过程中的活动产生特别猛烈的抵触心情。心理上的不协作导致幼儿不能集中精力，将心思投入活动中，教学效果不佳。
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在幼儿实践教育中，玩耍模式受到幼儿的极度宠爱，因此，很受欢迎，得到了较为广泛地推广。但是，在推行的过程中，很多老师没有正确熟识，存在盲目推崇的现象，对玩耍设置的根本目的没有作出真正的理解，只是将其视为简洁的玩耍，不会对教学效果产生任何价值。很多幼儿教学案例显示，不同的幼儿园存在各自的差异，不是全部的玩耍都能创设教学情境。有的时候，在教学过程中，直接切入主题也是特别奏效的教学方式，值得幼儿老师们进行深化地争论。

在玩耍化的教学模式中，幼儿是整个服务的主体，并且侧重消遣方面，负面影响较少。但是，在教学实践中，很多老师过于重视传授的意义，虽然细心地设计了玩耍的情境，但是却忽视了幼儿的心理特点和身体素养。有些玩耍情景没有为幼儿供应他们所需要的自由进展的空间，致使他们在玩耍过程中无法真正、真实地体会到实际的感受。
二、玩耍教育在幼儿教学中的价值

玩耍教学模式