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of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of t直至过份溺爱，在孩子从婴儿、儿童少年、青年的成长过程中，他们过的是衣来伸手、饭来张口的生活，长辈们都是尽一切能力满足孩子的要求。因此，在他们的世界观逐渐形成的过程中，就几乎没有经历过失败、挫折，更很少经历考验、磨练，当遇到父母离异情况时，学习成绩下降，同学、同事之间不能和睦相处，对于矛盾不想方法解决，而是把自己的委屈、悲愤发泄在社会、他人身上，用报复社会，报复他人，去满足自身的欲望和要求，如某地某中学学生张某〔男，14岁〕，在下晚自习回家的途中，被一持刀歹徒刺中颈部动脉，当场死亡。如此年青的少年，便身遭不测。一时间群情激愤，广阔群众纷纷要求早日破案，严惩凶手。经过公安机关艰苦奋战，终使案情大白于天下，结果却大大出乎人们的预料，此案主谋竟是张某的同班同学，年仅13岁的刘某。俩人因谈女朋友发生矛盾，刘某承受不起这样的
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“挫折〞，于是就决定采用犯罪手段，去除自已谈女朋友道路上的障碍，在经过一番筹划之后，他与另一个同班同学未某〔男，14岁〕，以30元的雇用价格雇用了无业青年周某〔男，17岁〕，将张某杀害。从这上龄小，作案手段残忍的案件中，我们不难理解青少年犯罪的心里因外界因素，不同因素地受到异化和扭曲。
二、对青少年犯罪行为的具体分析
　　从天真无邪的儿童，到初涉世事的少年、青年，他们的人格、思想、世界观、方法论都存在有级大的可塑性。后天的教育对一个人的人生塑造、人生理想、信念的选择都　有着极为重要的作用。当一个人的个别行为得到奖励，这个人就很有可能重复这一行为。当遭到处分时，他就不可能去重复了。设想一个父亲热衷于鼓励他的儿子在游戏中表现。对侵犯的目标猛烈打击，赞扬儿子粗鲁猛烈的行为，这种训练对于促进儿童在与其他人交往过程中，对他人的的影响就是特别大的。相反，就象一个儿童学习不随地吐痰样，他也可以学习不侵犯行为。当他因为打了弟弟一拳，或因为向隔壁的女孩扔石子，或咬了妈妈而遭到惩罚后，他就学着不做这些事情了，当受到挫折，但因控制了自已，未发生侵犯行为而得到报答之后，他同样就学习了它。美国心理学家瓦尔特期为探索在注入情境中奖励侵犯对儿童以后的侵犯行为的影响，做了一系列的实验。其中一个比拟简单的实验，是让一些儿童拳击玩具“宝宝〞，只有他们重拳重击宝宝时才加以奖励。对另一些儿童只有在他们轻轻拳击时就加以奖励，而后测量他们在相互接触游戏中所表现的侵犯行为。结果发现在这新的相互的情境中，那些由于重击而受奖的儿童要比那些轻击而受奖的儿童更富有侵犯性。
　　我们不能说模仿学习是青少年犯罪的唯一原因，但从青少年世界观方法论还没有形成，还存在动摇不定时期，其受外界的影响，模仿外界的作法，会对其处的态度、原那么都发挥着重要作用。
　　目前我国与世界接轨，国门洞开。在改革开放的今天，民主的气氛日益增强，包括文化领导“百花齐放、百家争鸣〞的局面日趋形成。我们在引进西方先进的科技、文化和先进的思维方式的同时，糟粕的东西也随之而来。