《峨眉山月歌》教学设计.doc

《峨眉山月歌》教学设计
《峨眉山月歌》教学设计
《峨眉山月歌》教学设计
《峨眉山月歌》教学设计-5
西马路小学王媛
教学目标：
1．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2．熟读成诵，读中理己想象成诗人，就能身临其境啊。
预设生4：山高，人在江面上，向上看，月亮被遮住。
师：你真会读诗，把自己想象成诗人，就能身临其境啊。此时的李白在山脚下的平羌江面，来，我们抬起头，顺着山势向上仰望——月亮可不藏在山峰后面了吗？谁能读出这幅画面？
指名读。
师小结：看，当我们站在诗人的角度，就会看到他眼中的风景。一起读一读这句，读出那高高挂在峨眉山尖的月亮吧。（齐读第一行）
师：透过美妙的文字和你们的朗读，我感受到了那美丽的秋夜月色。峨眉山上的朗朗秋月，照亮了李白前行的道路。
（2）那么李白低头又看到了什么呢？指名回答（月亮倒影在平羌江水中的
影子）你是从哪里读出来的？鼓励学生用自己的话说一说。还会有谁的影子呢？（学生边说，边板书画“山、月”的倒影）
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有句歌词唱得好：“月亮走，我也走”。此时月亮的影子，不正是像一位故人
陪伴着李白一起顺流而下吗？即使我今晚就要离开家乡，有着这家乡的平羌江和
峨眉山月陪伴着我，或许也不会感到那么孤单了。
3．谁想把这两句连起来读读？指名读。
相机点评：读得好：月凉如水的秋夜，真美！
江中月影伴随着他一路同行。
读得不够好：那么美的画面，如果能用朗读描绘出来该多好！
齐读。
（二）学习三、四行诗“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”（10’）过渡：天上一个月亮，水里（一个月亮），在月色的怀抱中，李白会想到什
么呢？请同学们自由读一读三、四行诗。（PPT出示三、四句）
1．学生自读诗句。
2．生汇报反馈：
（1）思君不见
生：他在思君却见不到。
师：你是从哪里知道的？
（板书：思君不见，在“君”下面打着重符号）
师：这李白思念着的“君”到底是指什么呢？（鼓励学生个性化阅读，不论说的是谁，都可以肯定和鼓励）
生1：家乡（这片我生活了这么多年的故土，以后我想见却见不到了，我真舍不得离开你啊！）
生2：亲友（父母双亲还有从小到大的玩伴，以后我想见却见不到了，我真舍不得离开你们啊！）
师：除了家乡的人，这“君”还可能指家乡的什么呢？（家乡的山、水、月）
生3：月亮（这峨眉山月，是我故乡的月亮啊！以后我想见却见不到了，我真舍不得离开你啊！）
师：一个“思”牵出了多少惆怅，“思”却“不见”这让人何等迷惘。李白用一个“思君不见”，告诉了我们他在思念着家乡的人和家乡的景。
指名读三、四行诗。（2~3人）
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相机评价：真舍不得啊！再也见不