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乡土地理与地理教学
梨林一中张英群 **********
乡土地理是指本乡本土上的地理。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一,其目的正如课程标准中所指出的:“学生认识家乡所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感”。具体教学工作中,乡土教材往往滞后于地理教学,只是考前临时补充,大多数学生对乡土地理知之甚少,令人十分遗憾。由于教学资源缺乏、不统一,加上课时紧张,教师对乡土地理的教学较少,更谈不上对乡土地理丰富潜能的挖掘和研究。我们在教学中应该认真挖掘和整合济源乡土地理的教学资源,丰富教学素材,并将学生身边生动有趣的地理事物、现象渗透到地理课堂教学中,充分发挥它的多重作用,展现它的独特魅力。
一、乡土地理课程拨动学生地理学习兴趣
学习兴趣是学习自觉性和积极性的发动机,能否调动学生学习的积极性,决定于学习过程是否生动活泼。乡土地理则是激发地理学习兴趣的最好载体之一,因为乡土地理是生活环境中可以直接感知得到的,也是大多数学生有所见、有所闻却又不甚清楚、有兴趣去了解的知识。这些本地的、身边的地理知识,有很强的直观性。例如,在学习“中国地形”时,教师可先提问“谁会骑自行车?”大家举起了手,再问“谁天天骑车上学?”多数学生的手放了下去。接着问“车既环保,又锻炼身体,为什么不骑车呢?”学生的兴致一下子被提了起来,七嘴八舌地说开了梨林东江学生说“上学路有坡度还带拐弯骑车不安全,母亲不让骑”“公交车挺方便的”等。教师再接着问“为什么东江存在这些问题呢?”生开始思考:“东江是丘陵地形。”中国有几种地形呢?学生联系济源实际,自然的感受到了地形对人类生产生活的影响,增强了对课本相关知识的理解、掌握;而且学生由乡土地理学习中产生的浓厚兴趣,会进一步迁移到地理学科的学习中去。乡土地理内容丰富,学生对其有与生俱来的亲切感,从学生生活的环境中发现并挖掘乡土地理教育素材并在课堂上加以运用,会极大地丰富课堂的教学内容,是教材内容的良好补充。在地理教学中渗透乡土地理
,必激起学生的好奇心和学习热情,学习主动性会随之增强,教学效果也会提高。
二、乡土地理课程擦亮学生发现身边地理的眼睛
走进地理世界,就犹如踏上了一次旅行。在地图上可以穿越太平洋、跨过喜马拉雅,可对有些学生来讲,那些离我们生活很遥远的地理事物,学生因为没有身临其境的机会,只是为了学习而学习,感受不够真切,兴趣不够浓厚。而乡土地理最能让学生感受到地理就在身边。学习地理是有趣的,也是有用的。在初中地理区域地理学习是重头戏,区域地理学习中经常会用到比较的方法。选取比较对象时,遵循“就近取材”的原则,乡土地理在此又显示了其特有的魅力。在讲欧洲西部的气候类型温带海洋性气候时,可与家乡温带大陆性季风气候相比较。教师先借助家乡济源的一种现象导入———济源是一个优美的城市,草坪面积广,可是济源市每年被踩死的草坪有近千平米,外国的草坪怎么就能随便踩,而济源的草坪为何经常出现“斑秃”,是不是我们种的草坪草种不行?如果不是草种的原因,那又是怎么回事呢?学生的思维一下子活跃起来,教师可引导学生尝试用气候知识进行分析。师生经过分析对比发现,我们的草坪不抗踩,一方面是气候原因,济源属温带大陆性季风气候,年降水量约700毫米,属缺水城市,夏天较热冬天较冷,而欧洲一些国