自闭症康复训练计划.pdf

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,然后要求他在房间里周围取物,锻炼
他的短期记忆
9 两步指令“站起来并转圈”等
(这时应分别已掌握两个单独的指令)
10 是/否(否定)
“这是一个。。。吗?”如举起玩具熊问“这是一匹马吗?”
11 玩耍
用小的偶像玩过家家:妈妈,爸爸,男孩,女孩,宝宝,
示范一些简单的动作,吃,睡,唱儿歌等
一起读书,指着图画,拍球,滚球,提示将球取回。一开始坐得近些
一起唱歌,表扬他唱出来的部分一起画人的五官,有时强调身体的某部分:眼睛,鼻子,嘴巴,耳朵等
12 在短句中用语言提要求示范:“我想要。。”“我可以要。。吗?”
13 识别情绪状态
开心/伤心
撅了撅嘴说:“气死我了呀!呀!呀!”指画问“他觉得怎么样?”
14 “我的/你的”用鞋子“把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”
(这可能是语言中最困难的课程,因为“你,我”是不固定的,因说话者而异,一
开始要教理解语言,固定 I 说话,“我”指 I,“你”指 M,然后教表达语言,固定 M 说
话,“我”指 M,“你”指 I。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症
者在对原材料除重复外,进行转达,总结,泛化方面是有缺陷的,但经过训练是可以掌
握的。
15 语言模仿
16 “哪里”加上表达“里面,外面,上面,下面”
如“哨子在哪里?”示范“在盒子的里面,外面,上面,下面“
17 “谁”用照片指家人,朋友等
18 “。。在干什么?”用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在饮果汁),也
可用图卡。
第三阶段这里有许多项目,每名训练员在每个 2 小时的计划中做约 10 个项目,一般做其
他训练员未做过的项目
1 开始训练大小便
2 对比:冷/热长/短重/轻等“指给我重的”可用这方面的教育卡片
3 指代词看图片“他在做什么?”示范“他在。。”,再减退
4 执行两步指令(保持)
5 方位词(继续)在。。旁边/后面/前面
6 颜色(继续教新的颜色)
7 区分情绪(继续)用图片或面对面“我觉得怎么样?”,I 做高兴/难过
撅了撅嘴说:“气死我了呀!呀!呀!”的表情
8 区别“谁,做什么,在哪里”等问题
9 宾语/动词/完成句子
用更完整的句子描述人们的动作(图片)
一开始可接受“男孩在吃苹果”,但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃
一个苹果”
以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”
保持指代词“他/它”,描述动作,情绪等的训练
10 简单的句子“我看见。。。”“这是一个。。”做一本“我看见什么”的书,将图画贴在笔记本里,头五页每页一件物品,下五
页每页两件。。。,提示说“我看见。。。和。。。和。。。”,保证在增加物品数
量前已掌握“我看见一个球”,而不是“我看见球”
11 按指令取物
12 用大人的姓名,称呼来提要求:“妈妈,我要画图”等,不久还可加上触摸,
提示他触碰他人引起注意
13 是/否,否定(继续)
14 简单的社交提问姓名,年龄,家人
15 玩耍用毡板,将毛毡物体粘在毡板上制造情景
16 语言模仿教词语组合,纠正他对物品的叫法
17 保持注意力/转移注意力(这是非常重视的一个项目)
1)保持注意力在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗?”“它在做什
么?”“这条狗是什么颜色的?”“它要到哪里去?”等。这算不上一个专门的项目,
但在整个训练过程中都要强调,特别是玩耍与读书时(从长远来看,保持注意力能使
M 关注目前同一话题,限制他说傻话,走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词
汇说很多话,但不能专著于他的听众想谈论的话题,这会使他们很难交朋友与建立社
会关系,所以这项训练是意义非凡的
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