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教师主要业绩简述
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 简述幼儿教师专业化发展的主要途径
简述幼儿教师专业化发展的主要途 径
汕头市实验学校陈振坤
从目前实际看，幼儿教师的各种教 育教学活动已经在，充分体 现了边实验、边培训、边总结、连提高’ 的要求，并与教研、教改相结合，长期 跟踪指导。通过活动、体验，引导教师 从实践中学习，在反思中进步，实现自 我提身
。
2、以 教学反思”的路径，促进教师 进行自我调整与管理。
传统教育中，教师仅仅是知识的传 递者”。这样的一种角色定位，限制了幼 儿教师的专业化成长。因此，要促进幼 儿教师的专业化成长，必须改变传统幼 儿教师的角色定位，现代教师不仅是知 识的传递者，更是一个具有对教育活动 有反思、分析、发现和实践的教育研究 者。有时尽管教师在理论上接受了新观 念，但在实践中却往往只注重单方面对 精选公文范文
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教育对象施加教育影响，全副精力集中 在如何完成自己的预定目标，忽视接受 来自于幼儿的各种反馈信息。我们在管 理中，注意引导
教师运用《纲要》的新理念，通过 观察记录幼儿的表现，反思、讨论、分 析保育和教学工作，同时开展相关课题 研究，依靠集体和个人的力量，寻找问 题的症结和解决问题的办法。在不断的 反思总结中，不仅使保育和教学工作更 科学性和合理化，也使教师们在反思中 得到了不断成长。许多教师通过反思， 能更理性地看待自己的工作，而不像以 往那样凭经验和直觉工作，能自觉地调 整教育策略和方法，促进孩子的不同发 展。通过反思，教师不再需要管理者的 检查和督促，而能自觉地做好各项工作， 达到自我管理的良好效果。
3、在管理中放权”，让教师更加灵 活地、创造性地开展工作。
《纲要》第三部分指出：教育活动
的组织和实施过程是教师创造性地开展
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精选公文范文 工作的过程。”作为管理者，就应该为教 师更好地发挥创造性提供有利的环境和 条件。为此，我们在管理中，充分 放权”, 尤其是对教师的教育教学工作给予更多 的自由决定权。
4、加强群众协作，为教师提供一个 合作、沟通的平台。
管理学告诉我们：组织的力最大于 各个分散状态人群力量的总和，这是在 统一指挥下，组织成员协调一致努力而 形成的集体力量。”幼儿教师是一个特殊 的群体，这个群体中的每个人都有各自 的经验、智慧和特长，如果能将这些人 的力量加以整合将会产生更大的集体力 量。作为管理者，我们深知要善于作用 这种集体的力量。因此，随着学习《纲 要》的不断深入，我们在业务管理上更 多地以集体学习、研讨、竞争的方式进 行，营造浓厚的集体氛围，通过教师间 的经验分享、互相探讨、合作学习、友 好竞争等促进个人与集体的共同提高。 通过这些集体研讨和竞赛活动，许多教 精选公文范文
精选公文范文 师的分析、反思能力和教育教学、科研 能力均得到了提高，同时，教师之间通 过相互学习、研讨，增强了团队精神， 通过集体协作和竞赛，也促进了集体的 共同进步。
四、幼儿教师专业化发展在教学实 践中的体现
在面临教育新特色、课程新理念的 同时，幼儿教师己从传统意义上的教师 转型为适应幼儿教育现代化发展的新型 教师。通过实践新课程改革，一个良好 的教师集体正在我园形成，一批崭露头 角的科研型教师脱颖而出，青年教坛新 秀正在涌现。
1、引导型学习。幼儿教师的角色必 须转换，从输出型的教师转换成为引导 型的教师，即幼儿教师应该从知识的传 递者转换成为儿童认识世界的引导者和 支持者。
2、创造型学习。作为创造型的幼儿 教师，必须首先树立创造是幼儿教师职 业基本要求的信念，把创造性地进行教 精选公文范文
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学并培养儿童的创造性当成自己最起码 的职责，当作是职业对自己的基本要求。 其次，幼儿教师要树立每个儿童都具有 创造力的信念，让具有不同个性特征、 不同发展类型的所有儿童的创造能力都 能够自
由进发，并让每一个儿童都能够创 造性地生活、学习和发展。第三，幼儿 教师要树立创造力是可以培养的信念， 通过自己创造性的工作为儿童提供一个 宽容、愉快、向上的有利于激发儿童创 造的环境，并通过自己的言传身教为儿 童提供一个创造的榜样和赶超的目标， 促进我们创造意误解的萌发和创造能力 的发展。
3、方法型的学习。在终身教育背景 下，知识型的幼儿教师己不符合时代的 要求，必须转换为方法型的教师。方法 型的幼儿教师做的是 授人以渔”的工
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作，特别重视帮助儿童通过掌握一定的 学习方法，自主、有效地探索周围世界， 获得有用的知识并解决实际问题。
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4、因材施教型学习。信息社会的个 性化教育要求幼儿教