《圆的周长》教学设计 圆的周长.docx

《圆的周长》教学设计 圆的周长
教学目的:    
学生经历圆周率的探究过程，理解圆周率的意义,掌握圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实际问 题。   （精品文档请下载）
培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作才能《圆的周长》教学设计 圆的周长
教学目的:    
学生经历圆周率的探究过程，理解圆周率的意义,掌握圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一些简单的实际问 题。   （精品文档请下载）
培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作才能,开展学生的空间观念。  
结合圆周率的学习,对学生进展爱国主义教育.
教学重点：探究圆周长和直径之间的关系，掌握圆周长公式.
教学难点：理解圆周率的意义，能运用圆的周长公式解决一些简单的实际问题.
课前准备：多媒体课件、大小不同的圆、线、小尺。
教学设计：      
教学例4。
谈话交流：同学们,我们经常听人们说：“我买了一个28的自行车.”“我买了一个24英寸的彩电”。这里的“28 "和“24英寸"都是表示物体规格的数字.（精品文档请下载）
课件出例如4题目及图示,全班交流：你从图中理解哪些信息？
小组交流:从你课前滚动大小不同的圆片的过程中，你有什么发现?
课件演示车轮滚动，验证学生的发现。
全班交流: 你觉得圆的周长和圆的什么关系？(直径越大,圆也就越大，所以周长也越长。因为直径是半径的2倍，所以说圆的周 长跟半径也有关.) （精品文档请下载）
教学例5。
课件出例如5,全班交流：这样的实验你们课前做了吗？ 2．拿出课前探究圆周长和圆的直径关系实验单,小组交流并演示自己的探究过程和结果。 （精品文档请下载）
指名汇报，全班交流。 ⑴ 各小组派一名同学展示实验记录单，介绍实验过程。 ⑵ 纵观各组的实验结果，你们有什么发现？ 圆的周长总是直径的3倍多一些。 （精品文档请下载）
学生自学课本93页,理解圆周率及我国古代数学家的出色研究成果。
概括圆周长公式. ⑴ 圆周率用字母π表示，假设圆周长用字母C表示，直径用字母d表示，谁来说一说π、C、d之间有什么关系？
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学生先在小组内交流再全班交流。
（板书：C÷d=π,C÷π=d ，C=πd） ⑵ 求圆的周长用哪