初中物理实验说课稿—鲁玥.doc

初中物理实验教学说课稿
尊敬的各位评委:
大家好!
我是永德县崇岗乡九年一贯制学校的物理教师鲁玥,我说课的题目《物体的浮沉条件及应用》,是人教版的八年级物理下册第十章第三节的内容,下面我从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价五个方面来说这节实验课。

:⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。
:通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究,加深对物体浮沉条件的理解和认识。
:通过有关情景的创设,引导学生积极主动地投入体验探究活动中,提升乐于探索生活中物理知识的兴趣,强化协作、探究问题的意识,感悟浮力应用的社会意义与价值。

从知识储备上看,学生已经学衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解,但是毕竟没有经过系统学习,难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识,比如:物体的浮沉状态究竟有哪些?物体浮沉条件是怎样的?是不是重的物体就一定会下沉,而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的实验活动,如:让他们多动手实验,通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究,加深对物体浮沉条件的理解和认识。再通过观察老师演示的两个小实验(水中的小鸭子和盐水中的鸡蛋)引出物体浮沉现象观察实验探究, 留给他们足够多的时间去思考,真正帮助学生纠正认知上的错误,理解他们所学的知识。引出本节课的内容:物体的浮沉条件及应用

1、创设情景,以引导学生体验探究为主进行教学
虽然本节内容教材上没有设定学生小组实验,但这节内容却是这学期的一个重点和难点,为了提高教学效果。我便通过实验创设情境,提出问题,激发学生的积极性。让学生亲自动手实验,主动探究、自主学习、相互合作交流得出物体浮沉条件”。
2、采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习
根据物理课程标准的要求,结合本节课的实际情况,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
总之,实验主要运用直观法(演示实验、多媒体课件)、作图分析法、讨论法归纳法。

本节课将从以下几个环节展开教学:
创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情境,引入新知。
新课导入:指导学生课前制作浮沉子。让他们观察小瓶子(浮沉子)在水瓶中的浮沉情况。观察到什么现象?
记录:小瓶子(浮沉子)原来处于什么状态,你采取了什么方法,从而改变了它的浮沉。让学生观察实验,提出问题,设置悬念,引出课题。
第二环节:合作学习,探究新知。
探究过程一:做一个演示实验,把三只小鸭子放在水中,(要求一只下沉、一只悬浮、一只上浮)
探究过程二:请同学们想办法改变它们的沉浮,并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的?
在学生的探究活动记