以月寄情——《峨眉山月歌》教学设计.doc

以月寄情-—《峨眉山月歌》教学设计
教学目的:
1．流利地朗读、背诵诗文.
2．正确理解诗意。
3．感悟诗的意境,体会诗人情感.
重点难点:理解诗意，想象意境，体会诗人情感。
教学过程:
一、导入
今天我们来学习一首课外古诗以月寄情-—《峨眉山月歌》教学设计
教学目的:
1．流利地朗读、背诵诗文.
2．正确理解诗意。
3．感悟诗的意境,体会诗人情感.
重点难点:理解诗意，想象意境，体会诗人情感。
教学过程:
一、导入
今天我们来学习一首课外古诗《峨眉山月歌》.学习这首诗前，我们先一起来说说本节课的学习目的有哪些?
理解古诗背景2、理解诗意3、体会诗人情感）
那今天这节课我们就围绕大家定的目的来展开学习。
初读诗歌
1、听示范朗读，划分节奏
峨眉 | 山月 | 半轮秋， 影入 ｜ 平羌 ｜ 江水流.
夜发 | 清溪 | 向三峡， 思君 | 不见 ｜ 下渝州.
自由读、全班齐读
此时此刻，假设你是是船夫,你来给大家说说诗中所提到的客人李白的行程。
引导学生发现5个地名，
七个字高度概括了诗人出发的时间 （夜）、出发的地点（清溪）、作者的去向（三峡）。
这么长的路途，为何行船如此之快？
此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。从小抱有“大丈夫必有四方之志”的宏大抱负,当时二十多岁，正值青年，他满腔壮志，
“仗剑去国，辞亲远游”，在分开蜀中赴长江中下游的舟行途中，写下此诗。（精品文档请下载）
四、整体感知
面对将来，年轻的李白充满憧憬和期待，背井离乡，回过头看到生他养他的家乡，他看到了什么，又想到什么呢?
（学生可能会两句诗都点出来，引导学生这是两幅风光，来一一讲解。)
①高峻的峨眉山前,悬挂着半轮秋月。
我们来一起看这轮月所处的位置峨眉山，点明了地点，即映入诗人眼里，看到的不是别处的月亮，而是峨眉山上的月亮,“半轮”，我们用一个字去形容这月—-“残月"（精品文档请下载）
李白呈现给我们的“以秋宵之残月，映青峭之峨眉”-—《诗境浅说》
读到这“半轮残月”你会是怎样的心情？悲
悲从而来?李白，此时他“仗剑去国，辞亲远游”，辞别故土，辞别亲友，单独一人在外,将要开场度过自己孤独、漫长的羁旅岁月。因此，他内心充满了离愁别绪，这种离愁别绪在刚启程时，看到故土这半轮月，一种怅惘、悲伤有了载体。（精品文档请下载）
②月亮的影子倒映在平羌江水中，随着江水而流动。
上一句是山上之月，可谓“天上之月”,但第二句却是描摹了月影倒映在川流不息的平羌江中的美景，即“水中之月（影）”。（精品文档请下载）
此刻的月，由静为动。
为何既要写“天上之月”，又要写“水中之月"？
表现出在天上月光的注视和水中月影的陪伴之下，诗人连夜登舟出发。
明月相伴，此刻月亮已经成为李白的知心好友。
③面对这么赶的行程，泛舟江上，李白会想些什么,我们来试着揣摩他此刻的心理活动？
(人月相依的夜里，虽然孤寂，却至少有一轮江月相伴，遗憾的是,过了渝州后便无缘再见这轮月，此情此景，心中怎能不生万千感慨.）（精品文档请下载）
④这种感慨萦绕在诗人心中，就化作了愁绪，用什么来寄托心中愁绪呢?
唯有“思”能表达内