环境工程专业实验教学问题剖析.docx

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环境工程专业实验教学问题剖析
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摘要：教学实践作为高校教学体系中的一个重要环节，在教学体系中，理论教学来源于实践教学又指导于实践教学，两者是互为融通的统一体。各个专业的试验教学部分旨在提高同学的动手力气。实际操作力气。、开展综合试验。试验教学内容更新较慢，不能做到与时俱进。试验教学内容不能体现本专业最新争论领域的变化，如：水污染把握工程领域已经从把握水体中的COD到削减水体中的氮磷、生物反应器已经从活性污泥法转变为生物膜法反应器和复合生物反应器[1]。现阶段各高校环境工程试验课的划分基本依据不同专业课程来划分的。基本是基础试验，而且验证性试验占70%，同学依据具体的试验操作流程完成整个试验，没有经过独立思考。假如把环境工程的专业课与试验融为一体形成专业综合试验，验证明验尽可能并入综合试验，不再单独设置，这样设置的话，验证明验的项目数明显削减，同学试验课不仅能让同学对整个专业课程融会贯穿，同时加深了同学对专业的理解。[2]、课程设置及教学方式，培育创新型人才。培育创新型人才就需要在培育方案、课程设置和教学方式及实践教学的环节上进行改革探究：（1）将传统的试验课老师的试验课的都是预先制定试验流程，预备试验所需一切物品，这种“包办型”教学思路必需转变成“指导型”，给同学独立思考的时间，让同学自己把课本学问应用到现实中来，只有这样才有利于同学创新力气的培育。（2）环境工程专业课程设置方面的实习实践环节，比如：带同学参观垃圾填埋场、污水处理厂等，回来之后让同学把实习实践中所学的学问结合理论学问，按自己的思路给企业重新设计出工艺流程或者机器设备，并与现场工艺流程或机器设备作对比，分析各自利弊。毕业设计环节，不仅要求同学自主完成实习基地的完整工艺设计流程，而且要他们独立完成计算和图纸的绘制。比如：环境评价与环境监测都设有课程设计，在该课程设计中，可以让同学对校内的大气污染颗粒、环境的噪声、生活污水进行监测与评价，培育同学的实际操作力气及创新力气。（3）加强环境工程专业教学试验室的开放。试验室的开放是试验教学改革的深化，可以给同学制造更多的动手操作机会，激发同学学习的主动性和学习爱好，把传统被动教育模式变成同学主动学习模式，把应试教育转变为素养教育，是全面提高试验教学水平，培育创新人才的一条有效途径[3]。，加强试验老师队伍建设。完善试验室管理制度和试验考核制度，可以对试验室设备，试验室进行专人管理，比如：可以按不同方向的试验室支配不同争论方向的老师专人使用，谁使用谁管理，明确责任人等。开设专业综合试验，试验考核可以从以下几方面进行考核：试验设计、试验过程、问题处理、试验结果分析、试验总结等，全方位地对试验进行考核，一方面保障了考核的科学性，另一方面大大激励了同学的创新精神。试验教学的任务主要由试验室人员担当，他们在试验中起到指导、审核、完善同学试验等多方面的作用。因此，想要提高试验教学水平必需加强试验老师队伍建设。。目前的试验成果考核主要是依据试验基本技术的把握、原始试验数据记录、数据处理的正确性，结果与分析等构成。有些同学上试验课之前没有预习，做试验只是按部就班完成任务，试验报告的试验总结与分析部分只是流于形式[4]。由于试验条件的限制