《田野在召唤》教学设计.docx

《田野在召唤》教学设计
江阴市花园实验小学 王晓洁
教学内容：江苏少年儿童出版社 义务教育教科书
五年级下册 第四单元《田野在召唤》
【教材分析】这是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满活力的春天里孩子们2，3走：
3 0 3 0 3 0 3 0┃5 0 5 0 5 0 5 0 ┃
师：加上八分休止符以后，旋律变得怎么样啊？
生:弹性了、轻巧了
师：好，我们再唱一次，要唱出轻巧的感觉，预备走。
（2）师：相信下面这条旋律一定难不倒大家了。
1 0 5 0 1 0 5 0┃2 0 5 0 2 0 5 0┃
· · · ·
再来一条难度更大的，你们准备好了吗?
1 0 5 0 1 0 5 0┃1 5 6 7 1 2 3 4 ┃
· · · · ·
2 0 5 0 2 0 5 0┃2 1 7 6 5 5 5 5 ┃
· · · · · ·
真棒！速度加快一点！再快一点！(这期间速度逐渐加快,稳固2—3遍)
【小结】、节奏、速度、力度等音乐元素所产生的。很多作曲家在创作的时候，往往就是由一个小小的乐思开展成了一个乐章。
【设计意图】学生的求知火花是可以被老师新颖的教学方法所点燃的，在课前通过大家熟悉的《青春修炼手册》进展律动,可以使同学们全身活动起来，同时让同学们掌握踏步的要领，营造一种轻松、愉快的气氛。参加音乐游戏使学生很快的投入到学习情境中去，理解并掌握本节课所涉及到的音乐要素，其中的两条旋律也是为歌曲二声部做准备，起到抛砖引玉的作用。
二、分层学歌
1。提醒课题——意大利民歌《田野在召唤》
【导语】你们知道吗？刚刚我们唱的这个节奏就出如今一首好听的意大利民歌当中,名字叫做——《田野在召唤》
,感知旋律。
（1)一听歌曲：感受情绪
①聆听范唱
师：下面王老师给同学们来唱一唱这首歌曲,请你们认真聆听，听完之后告诉我：歌曲的情绪是怎样的？你的心情怎样？
(播放：伴奏音乐第一段,老师范唱第一段歌词)
生:欢快活泼、轻松愉悦……
师：假设王老师给你两种图形一个是点一个是线,你会如何选择呢?
生:答复
【小结】《田野在召唤》，是一首有着进展曲风格的歌曲，它的情绪由两部分组成。前半部分比较欢快跳跃，后半部分呢，旋律变得舒展,情绪更为热烈一些。
（2）二听歌曲：律动分句
①范唱音乐中律动
师：老师想带着同学们一起，在欢快的音乐声中动一动，走一走,体会意大利的孩子们在充满活力的春天里，出发去旅行的欢乐心情。同时，请你留意一下:我们分别在哪些地方改变了行进的方向呢？
（播放范唱音乐完好版）
问：老师分别在哪些地方转换的方向呢?（生答复）
师:其实啊，转身点就是乐句换气的地方(出示换气记号）.这首歌共由——（出示乐句标志1234）4个乐句组成。
（3）三听歌曲:分析旋律（同头异尾）
①画旋律线（出示总谱）
师：我们一起来尝试着哼唱旋律，同时举起你的食指，跟王老师一起边唱边画一画旋律的音高走向。
（师带生唱旋律并板书：旋律线）

1
2
3
4
师:见证奇迹的时刻到了，我们把这些表示音高的点连起来。(老师连线)
②分析旋律特点:
师：观察这四个乐句中有相似的乐句吗？
生：第一二乐句相似，第三四乐句相似。
③分析相似乐句特点：
师:对了,这两两相似的旋律线就像两组平行线，终究，它们不同的地方在哪里呢?我们一起来验证一下。
，稳固旋律。
（1)学唱第一二乐句旋律
（课件出示)
①师：弹琴带生哼唱旋律.
问:哪里不一样呢？
生：后面不同（或者最后一小节不同）,一个是30 1 - 。一个是3 — -。
（课件色块突出标记）
【小结】像这样前面一样，后面不同的创作手法，我们称之为同头异尾。
②师生接唱：我们来接龙唱一唱，王老师唱一样的部分，你们唱不同的部分，注意把时值唱准了。)
③介绍弱起:
问：我们来观察一下开头小节,和其他小节有什么不同呢？
师：是的，12从第4拍起唱,像这样在弱拍起唱的乐句，就叫做—-弱起。大家