《蒹葭》的教案蒹葭教案.docx

《蒹葭》的教课设计蒹葭教课设计
《蒹葭》选自《诗经国风秦风》，大体是2550年以前产生在秦地的一首民歌。以下是特意为你采集整理的《蒹葭》的教课设计，
供参照阅读！
教课目的

《蒹葭》的教课设计蒹葭教课设计
《蒹葭》选自《诗经国风秦风》，大体是2550年以前产生在秦地的一首民歌。以下是特意为你采集整理的《蒹葭》的教课设计，
供参照阅读！
教课目的
，正确、流利、富饶
感情地朗读全诗。
、美的境界。
，激发他们创立美的动力。
课前准备
、录音带和VCD碟片。
，多读多背必有好处。
课前让学生采集一些与之相关的诗词，以广阔视线，拓宽思路，
增加累积。
教课流程
一、导入新课
(一)导语设计：
师：同学们，当你听到“漂泊的人在外思念你，亲爱的妈妈，漂泊的脚步走遍天涯，没有一个家，”这交口夸赞的歌词时，可否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》?当你坐在餐桌前享受精巧丰盛的晚饭时，可否记起了父亲母亲“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的叮嘱?当你吃惊于荒漠滩的暴风吹沙时，可否忆起“大漠孤烟直，长河斜阳圆”的壮志激情?古典诗词以其不行抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增加了更多的漂亮与巧妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
(二)初读诗歌
，芦叶萧萧，茫茫苍苍。在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。(蓝色字幕)
(低声地)：播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。
：借助“预习提示”以及说明，读准字音，认识
马虎。
文采飞扬的导语，清爽自然的背景画面，婉转安静的音乐，
使课堂中的每一个角落都充满了美，使学生体验了情境美、确立
了本堂课的基调。
二、品尝赏析
(一)整体感知
：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。
乐曲播放与诗歌朗读同时进行，激发学生的感情，引起学生的联想，进而产生共鸣。
《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原
因。
诗歌诱惑而略带郁闷的感情基调
?
?
整体感知诗歌的思想内容：神往和追求贞洁的爱情和求而不得后，主人公仍旧执着追求的感情。
(二)品尝语言
?
目的是指引学生学习本课文重章叠句的结构特点，品尝诗歌朴素清爽风格洒落的语言
：请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。
这个设计迁徙性、挖掘性很强，它点燃了学生创立性自主学习的火花。诗歌中的加点词语为三段对应部分略加变化的词语，
学生改换后的词大多是贴切的、友善的，多元的。在这创新的自
主的学习过程中，学