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小学二年级语文教学反思（优秀6篇）
小学二年级语文教学反思 篇一
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景，精确而又传1、充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学提倡大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文老师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集沟通，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围，特殊是学生所呈现出来的搜集过程，更是为语文学习供应了一个广袤的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。沟通之后，要求学生“下课以后把全部的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使材料发挥了最充分的作用。










2、调动多种感官的参加，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的灵敏性和发散性，培育学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合详细的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的主动参加，相机进行了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车奔驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子……学生丰富的想像力和创建力显示出创建性思维在他们身上所释放的巨大能量。
可是也有不足的地方。虽然能够重视学生的朗读，体现新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深化。应采纳多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读主动性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还应当更为细致和耐性些，要说到点上去，更加富有人情味和激励性。










《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。老师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主子，在读中有所感悟。在广袤的学问领域获得更多的学问。只要这样坚持下去，阅读教学肯定会在学生特性化的创建性活动中走向更广袤的天地，学生的阅读实力等语文素养也肯定会不断地得到发展与提升。
小学二年级语文教学反思 篇四
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。此时正是初春季节，柳树吐出嫩芽，呈现出了春的勃勃朝气。作者以丰富的想象和形象的比方，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情，表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。通过课文教学要让学生感受大自然的美妙，酷爱大自然，酷爱春天。二年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了肯定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。其次，能用自己的话说明诗句的意思。










在上课过程中，通过诵读、让学生熟识诗句，结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备领悟诗句大意的实力，因此在教学中，有意识的让学生们通过对字词的理解来领悟诗文大意，细细品尝春天柳树吐芽，柳条碧绿的生气勃勃的景象，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情