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如梦令读后感
第1篇：读后感：读如梦令有感
读《如梦令》有感
往事随影，挥手便散，瞬而凝形。夹扶着清风，伴随着欢笑，忧愁，伤苦，渐渐消失在风的衣角之后，但又随着风窜上衣领。
即使你无法握住风的衣边，但是它教师手势引导，学生读一行报一行数字６６５６４６）？所有的如梦令，都是这样的结构。
引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：平长仄短）。
——气势不一样。（如果说不出来：我感觉你们前后读得不一样。为什么要这样读？）
引导：宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理，比如朱熹的（观书有感）、比如陆游的（示儿）。而词，它只用来抒发情感。所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。
二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。 １、怎么才能够读出味道、读出感觉呢？


［如果忽略形式：词是用来唱的，所以要特别注意音乐中的„„（节拍、韵律等）。
如果指向内容，就让他先来疏通句意，再把意思读进词里。
处理方式：学生说出其中一点，就让他示范读一遍，教师用评价、用指导把朗读引向深入。］
2、交流，不求面面俱到。
谈到形式：
节奏：（前面已经渗透过朗读指导，带过。）
语气：语气语气，拆开了就是语加气，你用气息带动声音读读看。 韵脚：关注“暮、路、处、渡、鹭”，朗读要响亮、干净地收。
评价：这种节奏、语气、韵脚的把握让声音有了旋律，有了诗意，有了音乐的美。 谈到大意：
①先自己看看注释，小组交流一下，能不能自己搞清楚诗句的意思。 关注：溪亭、兴尽，藕花。
②考“常记”，指向“醉酒”：还有没有读不懂的？
常记就是„„（常常记起。）
这个不过比你们大一两岁的女孩子，什么事儿让她常常想起、念念不忘？ （呼朋引伴，聚会喝酒：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。）
板书：美酒。偷他教育部长爸爸的茅台、五粮液，够出格，有六一班xx之风！ ③重音指导：强调喝酒的地点怎么读？（突出溪亭）


强调喝酒的时间怎么读？（突出日暮）
强调喝醉酒本身怎么读？（突出沉醉）
你看，重音不是单纯地加重声音，而是用它把前后的词语、意思都凝聚起来。齐读——评价有没有把意思读进词里。
三、解词：在多层“沉醉”中歌唱少年的情怀。
2、醉态：她醉成了什么样子呢？ ——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。 ①假若咱们班的宝宝们（列举几个文静、口碑好的女孩子）呼朋引伴，到桃花岛去喝酒，醉得忘记了回家，小男生看到，你会怎么说？
被张老师看到，会怎么说？ 采访女生：你当时心里什么感觉？
②朗读，评价标准：有没有通过重音（“沉醉”），把感觉凝聚在一起。 ——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。 采访男生：你还看到她醉成什么样子？（读词句，想象说）
⑴你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间，②天色晚，看不清。 ⑵你强调了“深处”，说说看！
想象一下：①放眼望去，你看到„„②深深地嗅一下，你会感觉„„③这傻小子看迷了，分不清哪里是你同学，哪里是接天莲叶„„（无穷碧，映日荷花别样红）了。
⑶猜猜看，女孩子们注意到青青荷叶与映日荷花了没有？辩论。
注意到：身不由己，被吸引——不是心灵在指挥着手和脚，而是手和脚在指挥心灵；


没注意：因为误入，因为争渡，因为心急，引向“醉态三”。
——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。 ⑴采访女生：你干嘛那么使劲地划？（越划越乱，越乱越划。理解“争渡”）
可是，你的桨怎么会突然停了下来？（鸥鹭）
备用追问：你怎么不关注“惊起一片青蛙、一片野鸭、一片大白鹅？”
（鸥鹭姿态的优美，颜色的光洁）
⑵让我们想象一下：日暮就是从太阳落山到天黑之前的这段时间。
视觉上，那时的天空„„荷塘„„鸥鹭„„（关注色彩：绿叶、红