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思维导图在英语阅读教案中应用
思维导图在英语阅读教案中应用
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思维导图在英语阅读教案中应用
构想新颖，品质一流，适合各个领域，谢谢采纳
阅读与阅读教学也随之相形见拙。这与新课程的理念“学生是讲堂的主体”是相悖的，也极其不利于学生思维的发展。
思维导图在阅读教学中的优势
我在自己的教学实践中发现思维导图有着其他阅读方法不可超越优势：
（1）有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章。
（2）思维导图以放射性思考为基础，挖掘个人智力潜能，提升思考技巧,增
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强记忆力、组织力与创建力。
（3）思维导图能够让复杂问题变得特别简单,简单到能够在一张纸上
画出来,让人一下看到问题的全部并对问题加以延长。
（4）有助于学生对知识注入更多的自我思考。
（5）有助于调换存储在学生大脑中的英语知识,激活学生的思维。
（6）有助于学生发散性思维和创建性思维的形成,提高剖析问题、解决问题
的能力。
思维导图在实际教学中的应用
现以人教版新目标初中英语八年级下第三单元的精读文章为例展示思维导
图的运用。
-reading
本单元的主要话题就是讨论家务琐事。在正式阅读前我设计了两个问题：（1）Doyouoftendochoresathome?Whatchoresdoyouoftenhelptodoathome?(2)Doyouthinkkidsshouldhelpoutwithchoresathome?Andwhyorwhynot?课前议论的目的，一方面在于提出问题激发学生阅读欲望，进而变被动为主动阅读，另一
方面，为学生提供阅读的词汇、句子的储备，以及对阅读内容的提早预测。问题
的设置自然地引出两种不同的观点，即同意孩子们应当在家做家务（agree）和
反对孩子们在家做家务（disagree）。提早让学生进入主动思考的状态，调换了学
生的思维。
agree
Dochores
disagree

（1）SkimthetwolettersfromtheSundayMailmagazineandfindoutthetwo
writes’，恰好两位作者和同学
们同样，分别拥有不同的观点，也印证了学生在阅读前对文章预测。使得学生有
信心把文章读下去，同时对文章也有了一个初步的整体认知。（2）Whydoesthe
writeshavetheseopinions?读完之后达成下列图表。让学生再次阅读并找出支持作
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者观点的原因。这就到了思维导图的下一层。