让数学课堂更具生命力
一、充分利用教材，尊重学生的知识实际
在二年级上册学生已经学了《角的初步认识》,知道了角的特征，认识了直角，会用三角板上的角判断直角,知道有的角比直角小,有的角比直角大等内容。这些内容也是本节课的学习根底。为让数学课堂更具生命力
一、充分利用教材，尊重学生的知识实际
在二年级上册学生已经学了《角的初步认识》,知道了角的特征，认识了直角，会用三角板上的角判断直角,知道有的角比直角小,有的角比直角大等内容。这些内容也是本节课的学忆，在导入的时候,不是简单的问：“我们已经学过哪些关于角的知识？”让学生去凭空回忆，而是根据低年级学生的认知特点,通过情境再现，把上学期的教材内容可在大屏幕上呈现出来，让学生在熟悉的情境中复习了旧知识，同时为学习新课做了很好的铺垫.
二、让学生在丰富多彩的数学活动中学习数学
《数学课程标准》指出:老师应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的时机。在学生认识锐角和钝角后，让学生摆一摆、画一画、辨一辨、拼一拼等活动，加深了学生对锐角和钝角的理解。在辨一辨活动中,可用两个圆：一红一白，在中间各剪一口，叉在一起，做一个可以快速改变角大小的教具。让学生体验从渐变到突变的过程，既加深了对锐角、直角、钝角的直观印象，又更形象的帮助学生理解三者之间的关系。
三、精心设计练习 表达数学知识的连续性
一般的课堂练习只是对本课知识的稳固和提升，课堂练习要做到一举三得。设计的练习既稳固本课内容，又要复习了旧知识，还为下阶段的学习做好铺垫，为今后的学习埋下伏笔。 本节课的
练习可以设计如下：
1。找角。先让学生在长方形中找角,再利用课件拉成平行四边形、梯形、锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。让学生在以上这组图形中找角，既稳固了新知识，有为今后学习四边形的认识，三角形的认识做了铺垫.
2。在钟表上认识角。课件出示钟表，问：时针和分针
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