小学英语复习课探微.doc

小学英语复习课探微.doc小学英语复习课探微
一、背景介绍
复习是我们日常英语教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。但由于农场学校受地域文化和语言环境的影响,小学英语日常教学中,复习课常常使学生感觉无趣,教师感觉无奈,师生不能进入良好的状态,?е赂聪靶?率不高。因为在这样的课堂氛围中,学生的注意力与主观能动性都是处于低效的,教学效果也自然大打折扣。那么,如何改进这样的状况呢?英语复习课没有固定的模式,但也是有章可循的。
二、复习课基本模式
复习课除了注重“双基”的落实,更注重知识的前后联系、整理回顾,化零为整。通过复习学生不仅能掌握所学的知识,还有利于与旧知识的结合形成知识体系,使学生不是孤立地掌握课本中的词汇和语法,而是具备一定的综合语言运用能力。
词――句――篇是复习课的基本模式。与新授课相比,复习课中词、句、篇的训练更不能分割开来,三者应相互融合,使学生的知识复习与能力提升呈螺旋上升的态势。
当然,单元的教学内容不同,教学设计也不是千篇一律的,也会有大同小异之处。
我的复习课教学设计一般是分课前和课后两部分完成的:
第一部分手抄报整理单元知识点。是让学生课前自己复习、梳理单元知识点,包涵词汇、句型、对话、语音等,然后以手抄报汇报的形式完成,使学生对单元内容、重难点做到心中有数。
第二部分板块模式复习单元知识点,也即课堂的教学流程,以板块形式呈现,即单词――句型――运用三大块的顺序进行,层层递进。遵循了单元复习课内容设计整体性、系统性、开放性、趣味性等原则。这样既能加大复习课的容量,又能综合提升学生的素质。
结合学生的认知特点以及自己的教学特点,根据单元复习内容,我把复习重点放在学生难点、弱点以及易错点上,努力做到有的放矢。其次,在复习过程中,学生掌握较好的知识点不再重复,一带而过,对学生比较容易出错的内容进行多样化的练习。通过这些练习,训练学生的思维能力,提高学生运用知识解决问题的能力。
(一)词汇回顾
词汇是英语学习的基础,是复习句与篇的先决条件。词汇的复习方式有很多种,如:看图说单词、写单词、唱反调、单词接龙、单词归类等等,我们应该根据不同单元的特点,不同词汇特征采用不同的词汇复习方法。
。让学生找出哪些是动物单词,如:sheep, goat, horse, cow, ,如:green beans, carrot, tomato, ,通过这种方式,学生会很清楚的记住所学单词,并且印象会非常深。
。这同样是全班学生参与的。在这个活动中每个学生都在积极开动脑筋,既要认读单词,明确其含义,又要考虑单词的复数形式,学生思维十分活跃。这样的设计避免了枯燥乏味的机械读写背诵,帮助学生复苏头脑中所感知的知识,加深了对所学单词的感知、领悟和记忆,当然,这也使教与学的过程变得生动精彩。同时将知识性和趣味性紧密结合,提高了学习效率。
。即学生自批,促使学生主动地参与,引导学生形成良好的意识。达到丰富学生词汇,提高学生自主学习能力的功效。
。这个环节让孩子们各抒己见,互相说说学忆单词的小妙招或小窍门。孩子们热情高涨、积极踊跃,抢着说出自己的学习心得,学生通过倾听、交流掌握这