高一化学氯气教案.docx

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高一化学氯气教案
《氯气的性质》研究课教学设计
[研究目标]
运用有效教学观念，从关注教学的预期目的出发，切实提：氯气能否跟碱发生反应反应过程是怎样的说出理由
（讨论结果）：氯气能够跟水反应生成两种酸，而这两种酸又可以跟碱发生中和反应生成两种盐。比如跟氢氧化钠溶液反应，应该可以生成氯化钠和次氯酸钠、水。
非常好！氯气的这个性质对于我们的日常生活有何意义现在你能回答课前老师给你们提出的问题了吗
（积极思考，踊跃发言）：
（1）、利用这个性质来制取漂白粉等物质；
（2）、在氯气现场逃生的方法有：用湿毛巾或沾有肥皂水、弱碱液的毛巾捂住鼻子，逆风往高处跑。
（3）、用碱溶液可以很好地吸收氯气，将其转化为无毒的物质，控制污染。
（课堂小结）：1、知识归纳（略）
方法总结：（略）
情感态度价值观：充分肯定学生积极参与课堂，动手动脑并懂得将所学知识运用于日常生活，解决问题的能力。增强学生的环保意识。
加入生生评价，表扬在学习过程中肯动脑筋，思维活跃的同学。
二、教学反思
什么样的教学可以称为“有效教学”经过学习、思考与实践，我的体会是：有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。实际上，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
与过去的常规教学方式相比，本节课不仅顺利地完成了知识目标，而且通过创设情景、实验探究、反思预言、到知识与能力创新，这样一种教学模式的应用，很好地将知识的学习溶入到了对知识的探究和假设预言的过程中，在这样的学习过程中，学生逐步形成了科学的学习方法，提高了同学们的思维能力。在教学中
我深刻地感受到：教师教学观念的真正转变是要将学生的学习过程变成我们的教学关注点，即，获得知识的过程比一个所谓的结果重要得多！什么样的知识是有用的知识如何在授予知识的过程中，让学生能够更好地适应社会的发展，而不是学得越多越无能（指现实生活中的低能现象）。本节课设计的一个重要的成功点，就是将课前的情景引入中所提出的问题，通过知识的学习，及时得到应用，前后呼应，体现了本节课教学的有效性。“学以致用”，这是每个学习者和教学者的共同追求，也是知识和科学的真正价值所在！
第一节《氯气》（第二课时）说课稿
[教学设计理念]
以学生发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，让教师主导性与学生主体性得以和谐、充分的发挥。
[教材分析]
教材的地位及前后关系
在现行高中化学教材（人教版必修本高一）中，卤素位于元素周期律知识之前，是整个高中阶段中较为全面、详细地学习和研究一族元素的性质及其变化规律的一章。
氯是典型的非金属元素，其化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。氯气是高中教材中详细讲述的典型的非金属单质，这部分内容与日常生活、环