立定跳远教学案例与反思 (2).doc

立定跳远教学案例和反思
——陈建军
立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材,、二年级时已经对立定跳远有所接触，教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作，然后数“一、二、三”分解动作练习,虽然能让学生学立定跳远教学案例和反思
——陈建军
立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材,、二年级时已经对立定跳远有所接触，教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作，然后数“一、二、三”分解动作练习,虽然能让学生学到立定跳远的动作,但学生的练习积极性并不高，反复地练习容易使学生感到枯燥无味。因此，要想让学生保持持续的学习兴趣，我将立定跳远融入到游戏当中，使学生能在玩中学、玩中练。
一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？"学生们一个震耳欲聋的“想”字，让我知道了他们想做游戏的心是如此的急迫.“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏,叫做‘剪刀，石头，布’。游戏的方法是这样的：“两个同学一组，自己找朋友，通过猜‘剪刀,石头,布’来决定胜负，输的一方要受到‘惩罚’，至于罚什么，由学生两人共同商量决定，比方：输的同学围着赢的同学单脚跳一圈，或跑两圈等等。怎么样？有兴趣吗？”“挺好玩的,我们喜欢。”接下来,我看到学生们忙开了：找伙伴──猜拳──“受惩罚”，跑步的，蹦蹦跳跳的，模拟动物的等等，什么样的都有。通过这个有竞争性的游戏,学生的学习积极性一下子就被调动起来了。
我一声哨响将学生从四面招集过来。我说：“看到大家玩得这么快乐，我也想参加了，想同一位同学做做这个游戏，谁有胆量来？
”看到老师亲自上场，学生们纷纷举起了手。我叫了一位学生上来，对他说：“我们也来定一下规那么吧？"“好吧！”我成心说：“那就赢的人可以向前跳一步，看谁先跳到对面那条线。”“可以!”在这一轮的比赛中,我赢了，有些同学立即要挑战我。抓住这一时机，我对全班同学说：“你们先两个人一组进展比赛，赢的同学就用立定跳远的姿势向前跳一步，跳的间隔 由你们自己决定."我的话音还衰败,“线”，因此，学生可以根据这些“线”来自定间隔 .这样，学生很乐意地承受了做立定跳远练习的任务。
在学生两两比赛的时候，我注意观察和指导那些动作比较差的学生。在学生练得差不多的时候，我让学生靠拢过来,我问:“刚刚谁赢了？"“我！”许多学生举起了手。我又问：“为什么你们会赢？”有的学生说：“因为猜拳的时候我赢得多。"有的学生说：“因为我跳得比他远。”看来有些学生已经意识到了跳远这一点。我因势利导说:“大家说得都很好，猜拳赢，这是运气问题，是一个原因,但更重要的是要跳得远。我想问问那些赢了的同学，你是怎样跳得远的？”学生们大都是说；“用力向前跳。”我又问：“终究怎么样用力呢？"由于学生年纪小