小学英语课外阅读方案.docx

GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-GEIHUA1688】
小学英语课外阅读方案
小学英语课外阅读方案
一、指导思想
小学阶段开设英识。
4
．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助
多种形式的英语课外活动，
全面展示学生的英语阅读成果，
建立自信、
激发动力，
为学生的可持续发展奠定厚实的基础。
四、阅读对象：本校学生
1 .
注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，
小学各年级课件教案习题汇总一年级 二年级 三年级 四年级 五年级
2
词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘
2.
班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。
五、具体目标
一级
(
三、四年级
)
：
1
．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
2
．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。
二级（五、六年级）
：
1
．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2
．能结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，
能够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂的问题。
六、方法指导
（
1
）首先，提供语言感受，重视输入。
对于首先呈现的故事素材，
教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。
教学中可以通过教材上的故事连环画，
根据故事内容制作的动态课件，
教师声情
并茂的表演和体态语言等多种输入方式，
使得学生运用多种感官，
如用眼、
用耳、
用脑等来感受故事的情景和内容。
与此同时学生会积极地接收各种信息、
发现事
实、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要
的能力；
根据感受到的相关信息猜测、
推测生疏词语和解决问题的能力；
逐步养
成认真观察、
仔细聆听、
积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。
（
2
）其次，要紧扣故事素材，强调理解。
理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导
学生看故事的插图和故事的标题，
要求他们能预测故事的大意；
再让学生看图听
录音或教师表演，
要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；
再让学生
边看边分节听故事的录音，
要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；
最
后组织学生看图整体听故事录音，
要求他们能回答有关理解性问题等等。
分层次
理解故事的方式或活动力求多样，
另外对学生的表现要及时评价，
这样有助于树
立他们学习的成就感和自信心。
除此之外，还要注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。
故事中肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的
理解活动中采用直接式或间接式，
集中方式或分散方式，
甚至以直接翻译的方式
自然巧妙地导入。
但是在教学时要讲究分寸，
在理解过程中这些语言现象导入的
主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解，
绝不可为单纯去教词汇句
型而造成对故事理解活动的干扰或终止。
当然可以有意识地采取板书、
出示卡片
等方式强调新的词语和结构，
以引起学生的注意。
对于这些目标语言点的进一步
3
学习和操练，
可以在后面有所设计和安排。
学生在故事理解过程中对这些新语言
现象的初步感受，
又能为他们进一步学习、
操练、
掌握和运用这些词汇和句型结
构作好铺垫。
（
3
）最后，还要注重模仿表演，强化体验。
根据小学生的特点，在英语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是
机械地跟读。
学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。
没有理解的
跟读活动是毫无意义的。
模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情
感说英语。
要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。
表演是让学生扮演故事中
的角色，通过
group
work
等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。心理学
认为，
带有情感、
伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，
进而能促进语言运
用能力的提高，
这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。
当然，
对
于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，
以第三者的身
份用陈述的方式介绍故事的内容等等，
逐步培养他们高层次的语言表达和运用能
力。
七、保障措施
1
．创设阅读氛围
建立班级英语角及其它学习阵地。
可以向学生征集英语方面的课外书籍，
让学生
将书带到教室，方便学生