教材编写建议.doc

教材编写建议
　　本《标准》《标准》的根本思想和各部分内容，并整体反映在教材之中。教材编写者也需发挥自身的主动性和创造性，为满足我国不同地域、不同经济开展程度地区学生的需要，编写出具有不同风价值观的培养是科学课程所要实现的主要目的之一，而情感态度和价值观的培养离不开详细生动的学习情境，也需要具有相应的活动设计和要求，因此在选择教学内容时，要有意识地关注那些蕴含了情感态度和价值观培养因素的教学内容，并将之充实到教材中去。
　　
　　科学教材要注意摒弃那些已经陈旧和过时的教学内容,吸收和反映科学技术开展中的新成果、新话题，社会生活中人们共同关注和亟待解决的问题,以使学生从科学课程的学习中增强社会责任感并真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。
　　6。选择具有综合性、关联性的内容
　　综合性和关联性的内容可以整合科学教育的多个目的，使学生的学习情境更贴近于真实的生活，对于小学生形成科学的自然观，建立事物间的联络，学会将所学到的知识运用于丰富多彩的现实生活具有重要的意义。科学教材要注意选择那些有助于实现多领域学习目的的内容，全面进步学生的科学素养。
　　(二）关于教材的组织
　　《标准》只给出了学生在科学探究、情感态度和价值观、生命世界、物质世界、地球和宇宙五大部分的详细内容标准，没有规定所应落实的年级，更不是教材内容的排列顺序。这些详细内容标准是教材编写的根本要素，:
　　
　　提倡以探究为核心组织科学课程的教学，是此次科学课程改革的重要思想。教材内容的组织,要从便于学生的探究性学习出发，而不是从知识体系出发。要通过有方案、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的事物和现象，让他们在开展实验和调查、,也需要组织适当的内容，形成一个有序的构造，让学生亲身经历完好的科学探究过程。
　　
　　教材要以小学生先前的经历为起点,从他们熟悉的详细事物中展开学习内容，并帮助他们逐步开展认识较为抽象的概念和理性规律的才能。教材内容的组织,要遵循由易到难、由详细到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原那么，和小学生的认知构造和心理开展程度相适应，并充分促进他们在原有根底上的开展。
　　3。有机地整合科学课程的各工程标
　　教材在进展教学内容的组织时，要统盘考虑《标准》中所规定的科学探究、情感态度和价值观、科学知识目的，将相关内容以综合主题的形式有机地加以整合,形成一个个教学单元,使学生在学习过程中各方面都能得到开展。
　　
　　教材要向学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留有充分的余地。例如，要有时机让他们选择感兴趣的探究问题，鼓励他们从探究的过程中生发新的问题并发表自己的独立见解。对于教材中的内容也要允许师生选择，并充分考虑学校教学的实际进程，在课时安排上留有余地.
　　
　　教材的逻辑构造反映了教材编写者的主要设计思想，和科学课程的教学活动