怎样写教学论文
郑伟大
《教育信息报》“教师周刊”浙大盛力群教授:“盛教授谈论文写作”
问几个为什么
----要不要写?
----能不能写?
----怎么来写?
写点什么?(论题)
怎么写好?(论述)
写得怎样?(评价)
认识问题:要不要写
两种观点
教师博客引发的思考
为什么而写
现实问题:能不能写?
有没有东西可写
有没有时间来写
有没有能力写好
实践问题:怎么来写?
深入地思考一个问题
认真地提炼一个主题
反复地推敲一个题目
巧妙地拟定一个提纲
仔细地写好一篇文字
思考一个问题
本人教学中遇到的困难、想到的问题、看到的现象
——区域地理怎么教,才不让学生厌倦
——课堂小组合作学习的组织、控制、反馈
——如何进行课堂评价
也可以是学习有关教学书籍、文章时获得的心得体会、冒出来的思想、闪现过的念头,跳出来的灵感
理论
实际
学习理论中“想”到的
有了实践体会后“找”到的
与别人讨论或争辩中认识到的、与学生交流中发现的
教师,要不要写教案?
学生,如何跨越学地理难的门槛?
选择一个主题
适应时代发展,紧跟教改形势,有时代气息
比较两组命题
——重视双基教学
——关于教材中“×××”
的商榷或一道例题的解答
——关于计算(阅读\读图\动手\自学\解题……)能力的培养
——创设教学情境,开发学
生的多元智能
——课堂小组讨论的有效策略
——开展参与式教学的体会
——研究性学习在地理课堂中
的操作模式和实践
要与实际的教学工作相联系
学术性
教学性
实践性
对知识掌握的三重理解
学生认知启动的基本策略
试论学习差异与差异学习
学习方式改变与我们的教学策略
”读、比、想、议“学能源
地理技能的层级设计与训练
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