童年水墨画教案设计.doc

童年的水墨画教案设计
【篇一：《童年的水墨画》集体备课教案】
余姚市姚北实验学校集体备课教案
【篇二：教学设计】
儿童诗的读、赏、创
——《我想》教学设计
福建省安溪县教师进修学校林润生
《
《小马过河》说课稿一、说教材：
《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自己的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动爽朗的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像
松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法战胜困难，找到答案。
1、能按事情发展序次说出小马第一次抵达河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去追求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后序次，按序次复述小马第一次抵达河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法：
学法长久以来一直关注教师怎样教，而忽略了学生怎样学，在这节
课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。进而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感
染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
2、以读促悟法。经过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主思疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程：
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。揭穿今天要学习的课文是《小马过河》。2、初读课文，整体感知。
借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌议论。在这里安排议论是因为问题较简单，每一个人都可以发表建议。在议论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次抵达河边？小马过去了吗？经过初读课文，让学生认识课文马虎，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容。
经过初读课文，学生已经认识了小马为什么要过河，几次抵达河边。
接着我按课文序次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来
朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的
语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话
该用平和