童年水墨画教案设计.doc

童年水墨画教案设计.doc童年的水墨画教案设计
【篇一：《童年的水墨画》集体备课教案】
余姚市姚北实验学校集体备课教案
【篇二：教学设计】
儿童诗的读、赏、创
—— 《我想》教学设计
福建省安溪县教师深造学校 林润生
《儿童诗两首》是人教版课标实验教科书第 10 册的一篇略读课文。
第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内达成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁徙学习。
一、创设情境，激发兴趣
1、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春色；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？
（学情预估：学生可能会想象春天实在的光景）
2、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们翻开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。
二、初读，感知内容。
1、环节设计。师：初读诗歌，我们不单要读正确，还要专心去感觉。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读正确，还要把声
音放轻一些。读完想一想，你从诗中感觉到了什么。
（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感觉。）
2、点拨策略。引导学生一节一节地领会：在美好的春天里， “我 ”把自己想象成什么？
三、再读，体验情趣。
1、教学环节。你能经过读，把自己的感觉表达出来吗？
（学情预估：学生一般能说出诗的粗心，但不容易领会诗中的情趣。）
2、点拨策略。主要引导学生在朗诵中体味。老师引读课文，用语言描绘调换学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的
春天， “我”想象自己的小手何在了桃枝上 ?? （读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸， “我”想象自己的脚丫接在柳树根上 ?? （读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多
少欢喜， “我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐 ?? （读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦， “我 ”把自己想象成了大
地?? （读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子 ?? （读第五节）。
四、 三读，鉴赏表达特点
1、环节设计。师： 只需找到窍门，我们也能够当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？
（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易限制于课文的事物，要把翻开思路作为指导重点。）
2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启迪了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都能够启迪我们想象。还有干旱的大地、浑浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也能够触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的依靠，然后睁开想象，并把它写成一首小诗。
五、 学习创编，合作沟通
1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的依靠，然后睁开想象，并把它写成一首小诗。 （学情预估