小班化教学的反思.docx

小班化教学的反思

小班化教学的反思1
随着教育制度的改革，小班化教学的应运而生，给学校教育注入了新的活力。小班化教学更能适应素质教育的深入开展，培养学生的个性以及创新和实践能力方面，有着大容班级无可比拟的优越性在课堂中凸显小班化理念是重点考虑的问题。得到县研训中心张主任和中心校陈校长的指导后，针对学生的这些实际情况及小班化课堂特点，我在教学中注重以下几方面：
　　1．小组合作初具雏形。
　　上课伊始，我请小组长用开火车的方式检查词语掌握情况，然后组长汇报，发现问题后及时纠正，并发小枫叶鼓励孩子的进步。让学生不至于因为发生错误而尴尬。


　　由于这篇课文中有四封信，而我们小组成员是四名，这出奇的巧合让我加以利用，用红色卡纸制作了二十四片枫叶，将信的内容贴在枫叶上，课前将枫叶放在学生桌子上。每个小组成员的信不同。教学过程中用儿童化的语言“小朋友们，秋姑娘想请你们帮忙送信，愿意吗？风伯伯已经把信送到了我们小朋友的桌子上了，快打开看看，读给你的小伙伴听一听。”然后请一两个小组读给大家听，其他同学当评委，选出最棒的。所有收到大雁信的小朋友站起来读一读，比一比。指名评价。收到“青蛙、松鼠、山村孩子”的信的同学也比一比。这样每个孩子都有了展示的机会。最后交换读信，让学生读到其他信，也潜移默化地让学生知道“交换”也是一种合作。
　　一年级孩子的小组合作还是雏形，所以，在读书时读给小伙伴听，小伙伴互相说说自己想给谁写信，告诉他什么？一步步让小组合作走向正规化。
　　2．关注每一个，激励每一个，发展每一个。
　　每个孩子都是课堂的主人，在老师多元评价的激励下，小脸通红，小手直举，做到对学生百分百的关注，让每个孩子在课堂上都得到发展，教学反思《小班化秋姑娘的信教学反思》。 学困生罗淳能把信读对，适时给他鼓励的“小枫叶”，后来他竟多次激动地站起来举手了。“你回答得很棒，如果下次举手时坐端正，老师就更喜欢你了。”在发展的同时也不能忘了习惯的培养啊！


　　，发挥想象。
　　苏霍姆林斯基说“儿童是用色彩、形象、声音思维的”，讲的就是儿童想象力丰富的特点。我充分运用教学资源，将文本和图画紧密结合，在指导学生读句子之后，让学生看课文上的插图，学生通过对图上排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、储备食物的松鼠、风中挺立的小树的观察，进一步感受大自然的美好情趣，从而指导有感情地朗读。此外，通过看图，并让学生说一说，“秋姑娘让大雁小心什么呢？”“请你当秋姑娘对青蛙说话。”“小松鼠说现在是秋天，时间还早着呢，我再玩一会儿，你是秋姑娘，怎么对它说？”使学生的想象力得到了充分地发挥。
　　4．整体回归，拓展延伸。
　　文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在课内学习的基础上，再向课外拓展，我设计了如下环节：秋姑娘还会给谁写信呢？出示“一封写给南去的小燕子，——————。”“一封写给————，——————。”让学生根据课文的语言文字交流，锻炼了学生的表达能力，又能在说话训练中进行情感思想教育。“让我们向秋姑娘学习，写封信给我们的亲人，表达我们对他们的关心。”情感升华后，当孩子说出“一封写给辛苦的妈妈，记得用热水洗衣服，别把手冻坏了。”“一封写给年老的爷爷奶奶，多穿点衣服别着凉生病。”，我知道秋姑娘的“关爱”已经传递给了每个孩子，也将由他们传递开去。这时回归文本，问学生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？学生都能答出全被秋姑娘写了信，学生明白枫叶的去处，与课文的开头呼应。


　　5．注重培养学生学习语文的兴趣。
　　《课程标准》关于低年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。一封封精美的枫叶信让学生乐于阅读，将生字印在枫叶上，说是秋姑娘送来的，让学生喜出望外，写字时记住了秋姑娘的提醒“注意写字姿势”。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，喜欢认字，把读书认字视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。由于时间关系，没有让小组内写完字后选出最棒的比赛，失去以此激励孩子写字兴趣的机会，好遗憾！
　　以后我会努力让自己的课堂更具有小班化特色，让每一个孩子都成为课堂上的明星，成就每一个孩子！小班化教学的反思3


就小学生而言，游戏等娱乐情境是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学时常创设这样的情境，让学生在情境