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猫这篇课文
篇一：《猫》课后作业
课后作业：
一、依据课文内容填空。
1．这篇课文的是______。课文细致地描述了猫的性格特点--实在有些奇怪。详细表现在三个方面：（1）______；（2）_的人们，还要和鸟雀争食吗？这实在说不过去。所以我把已经买来的菜籽连续撒播下去，每隔几天，当白菜正嫩而且够大的时候，麻雀们总会准时来收割，似乎我种的菜理所固然的是他们的盛宴。
⑥我家四周，有人养画眉，有人养九官，还有人养一种很聒噪的鸟（经常被邻居抗议），而我养的是麻雀。
⑦我觉得那是我的麻雀，可不是吗？我喜爱他，我观赏他，而他也乐于亲近我，所以我拥有他。 ⑧任何东西都一样的，人也一样，能够乐于彼此关怀，双向付出，互蒙其利，这样的隶属关系才有意义。
⑨我没有用漂亮的笼子为我的麻雀们遮风蔽雨，我信任他们在笼子外面比在笼子里面欢乐；同样的，我没有用双手把握他，我想我的双手不如电线给他的安全和拘束。然而，我却认为他们是我的，由于他跳动给我看，他说话给我听，他让我共享他的闲适，他让我观赏在斜阳中清理羽毛的优雅，他们是我的，就似乎我的白菜是他们的美食一样的理所固然。


⑩许久之后我仍记得那个夏天，我用白菜喂养一群麻雀，我的麻雀用来点缀蔚蓝的天空。后来，我开头劳碌，于是白菜大餐停供了。麻雀飞走了，小小的阳台慢慢有些荒凉，但是在我心中，它却长留着曾有的丰富。
②自然段“绿意扑清了阳台”中的“扑”用得好,好在哪里？
2. 文章最终一段说：“麻雀飞走了，小小的阳台慢慢有些荒凉，但是在我心中，它却长留着曾有的丰富。”联系前文，说说“曾有的丰富”指的什么？
，你认为人和动物、植物乃至整个自然界之间，应当如何相处？
【学习反思】
【板书设计】猫 郑振铎
猫：生命之美 命运之悲情：养猫之乐 失猫之悲
悟：猫之命运 人之得失 情节曲折文：语言之妙 构造之巧首尾照顾 【励志名言】
【组长签字】【主任签字】【校长签字】
猫导学案答案 【自学质疑】
chan yùlǚ yúsa sǒng yǒngbì quánch?ng chàng 2、污涩：污涩指肮脏不光滑的事物。 怂恿：从旁劝告煽动 蜷伏： 弯曲身体卧着 悲楚：悲伤苦痛
惩戒： 惩处以示戒备 妄下断语： 乱下断定的话 逞能： 争强好胜不量力而行


恍惚： 不清晰、不清楚 ，多形容记忆、听觉、视觉 一尘不染： 形容东西的干净和行为的清净。
眼花缭乱： 看着简单纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然： 指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。 【合作探究】
1、写“我”家三次养猫的经受。 2、
第三只3、
猫。这只
猫最终被冤死在邻
家的屋脊上。它让
我明白自己冤屈了
一只不能说话辩诉
的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。 【展现提高】
1、被仆人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2、“那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。”
3、想当时，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它经常对鸟笼凝视着，或许是在艳羡鸟儿的漂亮，或许是悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活?? 4、不正确；是只凶狠的黑猫把鸟咬死。依据是：“一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 5、由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。


6、这篇课文通过回忆三次养猫的经受，告知我们要公平的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有公平地对待它们，敬重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避开看到生命之悲。
7、他是一个和善、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于担当责