八年级数学下册《一次函数》教案.doc

八年级数学下册《一次函数》授课设计
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八年级数学下册《一次函数》授课设计
八 年 级 数 学 下 册 第 十 九 章 一 次 函 数
2．观察：比较上面两个函
广等结果进行合时议论，在
象，让学生在描点的过
数图象的相同点和不一样点，
此基础上师生共同得出：
程中去体验两者之间
依照你的观察结果回答以下
(1)
一次函数y=kx+b的
的地址关系：
问题：
图象也是一条直线，我们称
函数y=kx+b（k≠0）
(1)
这两个函数的图象
它为直线y=kx+b；(2)直线
的图象实际上是对直
形状都是
,
并且倾斜
y=kx+b与直线y=kx互相平
线y=kx（k≠0）的所
程度
；
行；(3)直线y=kx+b可以看
有点进行了平移的结
(2)
函数y=-6x
的图象
作由直线y=kx平移|b|个单
果．
经过原点，函数
y=-6x+5的
位而获取.
经过一系列富饶层次
图象与y轴交于点
;
本次活动中，教师应重
性、
即它可以看作由直线
y=-6x
点关注：
研究性的问题来揭穿
向
平移
个单位长度而
(1)
学生在描点的过程
知识(问题3)的形成
获取；
中，可否注意到了几组对应
过程．
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(3)比较两个函数的解析
点的地址变化规律；
让学生结合函数解析
式，试由此讲解两函数图象
(2)
学生可否经过函数
式对“平移”作出讲解，
的地址关系．
解析式(数)对“平移”
进一步加强学生对一
3．实行：(1)所有一次
(形)作出讲解；
次函数图象的理性认
函数的图象都是直线吗?(2)
(3)
为什么说平移|b|
识．
直线y=kx与直线y=kx+b之
个单位，而不说平移b个单
熟悉和掌握一次函数
间存在着怎样的地址关
位；
图象的画法。
系?(3)由直线y=kx可经过
(4)
从特别到一般的数
怎样的平移获取直线
学思想方法及归纳能力．
y=kx+b?
学生独立用两个点画
活动3：
出函数的图象，并将自己所
实践：在同一坐标系中画出
画的图象与同桌进行交流，
函数y=2x-1与y=-+1的
体验选点的差异性和图象
图象
的一致性．
教师指出，画一次函数
的图象时，诚然不一样学生所
采用的点不一样样，但画出的
图象倒是一致的，我们平时
采用(o，b)和(——，0)这
两个点．
本次活动中，教师应重点
关注：
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(1)
学生对描点的差异
性和所画图象的一致性的
理解；
(2)怎样选择合