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童心 童眼 童画
唐澄宇 小学美术教育反映儿童本真精神和淳朴的稚趣,通过具体的、多元的、科学的学教活动表达儿童的精神和文化需要,是儿童彼此间沟通的形象化语言,是表现儿童看世界无限的窗口。绘画表达的内容和艺术美,让孩子在美术活动中童心 童眼 童画
唐澄宇 小学美术教育反映儿童本真精神和淳朴的稚趣,通过具体的、多元的、科学的学教活动表达儿童的精神和文化需要,是儿童彼此间沟通的形象化语言,是表现儿童看世界无限的窗口。绘画表达的内容和艺术美,让孩子在美术活动中找到无限的乐趣,浸染学生的心灵,在感知中促进思维、情感和能力的发展。 美术是造型艺术,视觉艺术,是静态的再现艺术。它是通过线条、色彩、构图等形式因素,在二度空间塑造形象,反映社会生活、情感及价值,表达作者的审美情感和审美理想,源于生活,高于生活,精于加工和塑造,是人类精神世界、文化体系中高级的创造性活动。儿童的美术活动多以绘画形式呈现,而绘画则是人类处在启蒙阶段天性的自然流露,是孩子纯真世界外化的本真行为,也是朴素的创造性艺术活动,它是儿童思想感情的倾诉,是人的潜意识外溢。
小学美术课的内容包括绘画、手工制作、剪贴画、记忆画、想象画、美术欣赏等几个部分。为了顺应儿童爱美的天性,培养学生欣赏美术、学习美术的兴趣;增强儿童审美的能力,促使其有美化环境、美化生活的智能;发展儿童关于美的发现能力和创造,指导儿童对于我国固有艺术的认识和欣赏,我在教学实践中采取了一些新的教学尝试,收到了较好的教学效果。

一、做想象空间的主人

美术教育是一种智力活动的教育,是儿童认知活动方式之一。在重视发展儿童学习经验的层次中,训练学生的感知能力。训练学生在现象世界中发现异同现象的能力,并依次对现象世界进行分类,从而上升到一般化的概括或深刻的丰富表现。同时,通过美术教育训练学生的观察能力和空间思维能力,以助益一般智力发展。
我们习惯性地强调美术基本功的训练,以临摹为主,忽视儿童精神世界的自我感知状态。老师依据教材或自己的认识在黑板上或纸上画好范图,然后让学生依葫芦画瓢,学生学得被动、消极、机械乏味,阻碍了学生个性和想象的发展。由于孩子年龄小,认知有局限,往往图画的局部与整体两方面难以一一顾及,即便是竭尽全力也往往是事倍功半,难尽如人意。
围绕“技能”求突破。美术学习不可避免地涉及形体结构、色彩、物体的大小和构图等专业知识,但不能把较强的基础知识束缚学生的“思维”和表现,而是采用引导、启发彼此交互的教学方法,让学生学会观察、思考和表达,把隐藏的潜能发挥出来。在记忆画、想象画教学中努力培养学生的观察力和创造性思维,对那些稚拙、纯朴、生动的儿童画,不要认为技法表现不好而修改或否定,让孩子画其所知,而不是画其所见,儿童画没有对错之分,只要表达了自己纯真的感受都是真实的,就是好作品,鼓励学生勇于想象,善于想象,让学生进行体验性、探究性学习,寻找更生动有趣的内容和信息,拓展艺术视野,使绘画变得更有趣,内容更丰富,作品更充满活力。

二、做智能整合的实践者

美术在特质上是一种动手的实际操作活动,必须培养学生一定的描摹和制作能力,以适应未来广泛的职业需要。美术的生命在于创造,美术活动既遵循逻辑思维,更重视反常的、逆向的和发散的思维。