大象的耳朵教学设计.doc

大象的耳朵教学设计
　　
　　19大象的耳朵
　　教学要求
　　、会写本课的生字。积累新词。
　　、流利、有感情地朗读课文。
　　,体会大象的心理变化。
　　。
　　字词卡片、多媒体课件。
　　一复习字词
　　、新词的情况。
　　,互帮。
　　二朗读感悟
　　。
　　大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
　　(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
　　(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。
　　预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。
　　~5自然段。
　　师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?
　　学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)
　　师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?
　　学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。
　　朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
　　、7自然段。
　　(1)后来大象又遇到了哪些小动物?
　　(2)大家都提出了怎样的问题?
　　(3)学生讨论交流,总结答案。
　　~11自然段。
　　师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?
　　学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)
　　。
　　师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?
　　学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。
　　大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。
”
　　预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。
　　三总结收获
　　大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?
　　预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。
　　预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
　　四书写指导
　　。
　　。
　　慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。
　　兔:不能写成“免”。
　　安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。
　　根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。
　　痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。
　　学生练习写字,教师指导。
　　五拓展链接
　　学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。
　　、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。
　　,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。
　　19大象的耳朵
　　大象的耳朵选择最合适
　　自己的
　　,画“√”。
　　(1)天太热了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)风。
　　(2)他们好像商量好似(sìshì√)的,说出的话是那么相似(sì√shì)。
　　。
　　慢(快慢)兔(兔子)根(树根)痛(痛苦)
　　。
　　自言自语(ABAC)一五一十大手大脚
　　。
　　(1)你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
　　你的耳朵不应该耷拉着。
　　(2)他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
　　他们都这么说,我的耳朵应该是真的有毛病啦。
　　(②)。
　　我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。
　　①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定适合自己,对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见,自己想怎样就怎样。
　　
　　这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大
象造成很多不便,