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银行建言献策三篇
让学生做班级的仆人　　 班风，指班级的作风、风气。
学生要标准，班级就要有严明的纪律，深厚的学习气氛，良好的班风和正确的舆论。
班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对是暖和的。
这种和谐安康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理讨论证明：人的友情的深浅，感情好坏，对沟通思想有极其重要的影响。
由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建立中留意营造这种气氛。
可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友情，这种友情使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。
传统的班级治理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是治理的核心，对学生进展“超级保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的、淘气、捣蛋的背后可能隐藏着才智和制造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。


闻名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进展自我教育的教育，才是真正的教育”。
在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。
此外依据学生心理特点，建立一种自我治理的模式，采纳多种方法来治理学生，在治理中，班主任发挥引导作用。
我深深感到教育工作不能简洁粗暴要因势利导，同时还要给学生自我治理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到稳固。
在班级治理中，我主要实行和学生交朋友的方式，面对面的促膝谈心，把自己当做他们的宣泄桶，同时把我的E-MAIL地址、号码和手机号码给他们，他们还邀请我参加了班级群。
通过这些方式我们相互沟通思想和学习状况，彼此的心拉近了，他们的心里话都情愿向我倾诉，有称我为“老大”的，还有称我为“老班”的，更有称我为“老姐”的，相互信任溢于言表。
无论谁有困难，大家都不约而同地伸出救济之手，相互鼓舞，相互帮忙。


甚至在我心情低落时，会有学生留纸条给我，告知我调整心理的方法呢。
班级像一个温馨的家，大家相互依恋，觉得缺一不行。
三、充分利用班会课。
班会是学校实施素养教育的一条有效途径，也是学校进展德育的一种组织形式，更是班主任工作的主要阵地。
因此，班主任在班会中肯定要启发、引导学生摆脱被动承受教育的地位，使学生成为自我教育的主体。
　　银行建言献策二篇
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