【创造教学新形式,推开诗词鉴赏这扇窗】推开那扇窗.docx

【创立教课新形式,推开诗词鉴赏这扇窗】推开那扇
窗
国家教育部特别重视诗词教课，从课改后语文教材的编写可见一
斑。以人教版高中语文教材为例，必修五本教材中共选诗词26篇，别的开设《中国古典诗歌散子?咏梅》。教课时教师可以指引学生从形象、思想感情、境地上比较这两首词的不同样：形象上，毛泽东所写的梅傲雪俊秀、踊跃乐观，陆游的则是孤单悲凉、饱受残害；思想感情上，毛泽东写的词乐观向上、充满自信，而陆游的则是低落高傲、消极低落；境地上，毛泽东写的词气派恢弘、广博高远，而陆游的则是狭小局促、惨淡抑郁。
三、咬文“辩”字形式
争辩赛是学生喜闻乐道的一种形式。这类形式最合适于商酌诗词中的字。祖先“吟安一个字，拈断数茎须”，我们要经过争辩的形式辩明用此字而不用彼字之理。其实，“炼字”也是高考诗词鉴赏题中的常有题型。所以，我从最近几年高考诗词鉴赏题中采用部分考题作为辩题早先告诉学生，让他们课下查阅资料、小组合作、动脑思虑，尔后在课堂上经过争辩，让他们的思想碰撞出智慧的火花。真谛愈辩愈明，在
强烈的争辩赛中学生的踊跃性空前高涨，主体性得以充分展现，同时，某一字在某句中可否可以替代、利害利害、合适与否也就自然分了然。
比方湖北高考卷曾出过王湾《次北固山下》，问：“此诗第二联‘潮平两岸失’，有的版本作‘潮平两岸阔’，你感觉‘失’与‘阔’，哪个字更好，为何？”以此为辩题，学生准备充分，赛场上唇枪舌剑，气氛热情。经过争辩，学生认识到“失”字更好：由于它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行忧如消逝了的主观视觉形象；“阔”字更好，由于它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以在视线上产生了十
分广阔的强烈感觉，且读起来与“悬”字对应，腔调似也更为响亮。
四、拓诗变文形式
诗词是浓缩的艺术，要使学生充分认识诗中境界、诗句的话中有话，就要指引学生自己去增补和领悟，就要充分发挥想象力和创立力。教师可以将抒怀诗改写成散文，这类将叙事诗改写成剧本形式的古诗教课给了学生一个发挥想象、发展创立性思想、进行艺术再创立的空间的时机，进而加深学生对诗歌内容的理解和对诗歌感情的领悟。
如《春江花月夜》是一篇交口夸赞的名作，抒写了诚挚动人的离情别绪及富饶真谛意味的人生感想。教师可以将这首诗改写成抒怀散文，进而让学生感觉到那情、景、理彼此不分的优美而邈远的境界。又如，《长恨歌》是一首经典的长篇叙事诗，诗中那个委宛动人的故
事给我们以艺术美的享受。教师可以指引学生将其改写成剧本，自编自导演绎唐玄宗与杨贵妃的爱情惨剧。学生集思广益精心准备剧本。
第一幕：七月七日长生殿，仙乐飘飘各处闻；第二幕：这日六军同驻马，委宛蛾眉马前死；第三幕：夜雨闻铃断肠声，西宫南内多秋草；第四幕：山在海市蜃楼间，此恨绵绵无绝期。报告演出时学生们运用舞台道具、背景、音响、衣饰、舞台说明、演员台词、动作、表情等演绎了李杨之间的爱情惨剧。投入的精心的表演使学生对《长恨歌》的故事情节、主题有了清楚的认识，对其叙事、抒怀、讨论相结合的独到艺术构思也有了深入的领悟。
五、诵诗读词形式
诗重在读，在吟咏中可以领悟诗歌丰富深刻的内涵，领悟诗歌表达的思想感情，同时享受和品尝诗歌外在的形式美和蕴涵的音乐美及节奏美。所谓“