正视差异、攻克双基、决战课堂
-——-—12字教学策略在《细胞呼吸》一节复习课中的表达
生物组刘冬梅
《细胞呼吸》这节课时高三第一轮复习的一节章节复习课,是细胞呼吸这一部分的第一课时,在教学大纲中这部分的根底知识要求为C、D程度,也是正视差异、攻克双基、决战课堂
-——-—12字教学策略在《细胞呼吸》一节复习课中的表达
生物组刘冬梅
《细胞呼吸》这节课时高三第一轮复习的一节章节复习课,是细胞呼吸这一部分的第一课时,在教学大纲中这部分的根底知识要求为C、D程度,也是高考的重点内容。,新考纲强调考察学生的综合才能,细胞呼吸既可以和光合作用、能量代谢、生态系统等部分的指示建立学科内联络,又可以和物力、化学知识找到诸多关联点,在生物知识系统中具有枢纽地位。(精品文档请下载)
,学生底子薄,根底差,学习习惯不好。因此我校提出了“正视差异、攻克双基、决战课堂”的十二字教学策略。高三二班四十多名学生,只有十四名统招生,其它都是自费生,根底也是参差不齐。因此照顾绝大多数学生,注重根底知识和根底才能培养,抓高考必得分,尽量使知识当堂消化是教学的首要原那么。(精品文档请下载)
这节课的前半部分是根底知识的复习、梳理,在设计时是以细胞呼吸的进化过程为线索,以比照为主要学习方法,以讨论合作为主要方式、尽量让学生多参和,多活动,通过上黑板些方程式、幅员有氧呼吸和无氧呼吸的过程、学生自己讲解细胞呼吸的过程、生生交流更正书写中的错误,自己列表比照有氧呼吸三个阶段的差异、自己列表比照有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联络等过程,引导学生完成对根底知识的梳理稳固,为到达全体学生都这正学习学会的教学效果,还留了预习作业。从课堂教学过程看,全体学生都积极参和到学习中来,可以互相交流自己设计的表格和比照结果,可以互相补充完善得到正确的答案。研究气氛浓郁,学生思维活泼。从习题反响看,学生对根底知识掌握较好,练习正答率高,到达了预期效果.(精品文档请下载)
我校学生的第二个特点是学生差异大,既有统招生,也有二、三百分的自费生,因此教学正还要注重分层次教学。
呼吸作用和光合作用、三大物质代谢、矿质代谢等都有错综复杂的联络,要想在一堂课中深化挖掘不太可能,考虑到普高学生整体程度不高,只选择了影响呼吸作用的因素这一点,,我设置了一道讨论题“结合细胞呼吸的原理,谈一谈怎样延长水果和蔬菜的储藏时间?为什么
细胞呼吸教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.