“乐教”促“乐学”.doc

“乐教”促“乐学”
摘要:我们经常认为教师写作教学的痛苦和学生写作的困惑与迷茫,都源于应试教育。这实际上是错误地认识,我们要用统一辩证的观点去看待这一问题,把快乐写作的教学理念运用到实际的写作教学中,逐步转变写作教学模式。
关键词:乐教“乐教”促“乐学”
摘要:我们经常认为教师写作教学的痛苦和学生写作的困惑与迷茫,都源于应试教育。这实际上是错误地认识,我们要用统一辩证的观点去看待这一问题,把快乐写作的教学理念运用到实际的写作教学中,逐步转变写作教学模式。
关键词:乐教乐学快乐写作教学
小学英语写作主要存在以下问题:拼写错误层出不穷、英文句式中文化、时态把握不准,这些使多数学生都产生困惑迷茫的心理,对写作产生厌烦抱怨的情绪。因此在写作教学中,教师应该转变教学观念与模式,将快乐写作理念贯穿于教学中,使学生乐于写作,热爱写作,进而提高写作水平,增强写作能力。
一、自主积极为快乐写作奠定基础
写作作为英语学科的重要模块,通过学生从外界、从生活输入写作信息并进行保存,然后运用积累的写作素材进行加工整理,最后以写的形式呈现出来,实现信息的输出。这是从信息论的角度分析写作这一模块的学习。从生活中输入写作信息是写作的基础,加工信息是写作的桥梁,输出信息,形成一篇作品是写作的结果。而整个写作过程离不开主体的主动性和积极性,即写作的主观能动性。培养自主积极的写作精神和写作观念,逐渐在写作中寻找乐趣。但是,在很多的写作教学中,学生更多把写作看做一项任务,采用消极被动的心理去完成它。教师教学的目的是应试,而学生同样也被迫无奈地应付差事。教师与学生都缺乏一定的自主性与积极性,他们没有树立对写作学习的正确观念,因而得不到良好的写作教学效果。教师在写作教学中,要让学生体会到写作的重要性与乐趣,让他们乐于写作、热爱写作,以改进当前英语教学中写作学习的教学模式。例如,教师给学生布置写作题目要贴近学生的学习与生活,以激发学生的写作兴趣,提高自主性与积极性。在学习了一般过去时后,我布置学生写一篇关于以前的你和现在的你的英语小作文。由于贴近生活,学生的写作兴趣非常大,非常快就完成了。
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二、激情为快乐写作提供动力
自主性与积极性是快乐写作的基础,首先让学生不被动消极地接受写作。其次,写作要有激情,才能为快乐写作提供动力,让学生乐于写作、热爱写作。如何点燃学生的写作激情是我们教师面临的重大问题。学生的写作素材源于生活,他们对写作的激情也就是对生活的激情。“巧妇难为无米之炊”,学生作文无素材,就等于愚妇无米,炊就更难了,写作的激情更难激起,怎样才能让学生有丰富的写作素材呢?我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外,还有计划地组织开展各种活动,创造写作素材。例如母亲节、父亲节前,我会组织学生制作感恩卡和写一写那天会做什么。中秋节、儿童节前,我会开展一些英语的游园活动,有英语