2022《白杨》教学杂谈2.docx

2
?白杨?教学杂谈2
〖给孩子一个绿色的课堂middot;给学生一个交流的课堂〗
过去的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂,实现文本对话、师生交流和生生交流。
如教学?白杨?一课时
2
?白杨?教学杂谈2
〖给孩子一个绿色的课堂middot;给学生一个交流的课堂〗
过去的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂,实现文本对话、师生交流和生生交流。
如教学?白杨?一课时,我紧紧抓住爸爸和孩子们的对话内容,让孩子们分角色朗读,读懂爸爸的心。孩子们在读书交流中理解了爸爸的心,教学效果良好。我认为让孩子们在对话和交流中学会学习,学会做人不失为一种好方法。
〖辅以活动,培养自主学习的精神middot;创设动态情景,激发求知欲望〗
唯物辩证法认为,事物静止是相对的,运动才是绝对的,述事物万象的文字也具有鲜活性、能动性的特征。针对这一点,在教学中,教师如能根据教材特点创设情景,营造适宜的
3
气氛,突出教材的动态性,拨动学生的心弦,引起情感的共鸣,让学生触景生情,由情创意,可以有力地激发学生浓烈的求知欲望。
比方,教学?白杨?一文,我设计了分角色朗读这一环节。指导学生分角色朗读时,我翻开录音机,播出具有西北风格的音乐,翻开电脑CAI课件,展示插图画面,并以充满激情的语言导入来渲染气氛,创设一种富有动感的形象情景,情景交融,让学生在声情并茂的朗读中体验角色的内心情感,心灵受到感染、熏陶,从而产生情感冲动,迸发强烈的求知欲望,主动积极地投入到课文内容的学习和理解中。
〖指导学生课堂小练笔探微middot;找出连接词语──连写〗
小学生学习书面语言的主要途径,就是将课文语言化为自己的语言。他们不断地吸纳,不断地内化,铢积寸累,大量实践,日子久了,语言的能力也就自然有所提高。
如教学?白杨?时,我设计了这么一个小练笔:以课文中杨叔叔的事迹为题材,用上哪儿哪儿、不管不管总是写一段话。这一小练笔的设计,我抓住了课文中出现的一组关联词语,以文中人物为题材,引导学生串珠连线,学生通过语言实践,不仅学习使用了这一组
4
比拟复杂的关联词语,而且对课文思想内容也有了更深的理解。
〖活动是自主学习的动力middot;唱一唱〗
在教学?白杨?一课时,为了渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中去,让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲──?小白杨?。学生随着歌声飘呀飘,他们的思绪来到了边疆。可以想象,在这样的一种教学气氛下,学生的学习情感怎么会不投入;学生想象的翅膀怎么会不翻开;学生学习的潜能怎么会不被激发呢用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门,对激荡学生的情感,展开学生的想象,激发学生的创造潜能,具有十分重要的促进作用。
〖如何引导学生在阅读中感悟middot;以诵读为主要手段,实现自主感悟〗
提倡感悟,是在把握汉语言规律的根底上对语文教学规律的顺应,是对学生学习语文规律的遵循。引导学生实现感悟,就必须给学生诵读的权利。通过不同方式的读,出声的读、反复的读、忘情地读、美美地读、带着情趣和理解地读,读出语感和情趣,读出自己独特的感受和理解,读出自己的兴趣和能力,从而
4
到达味之者无极,闻之者动心的程度。
一